基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石，對于提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各類人才具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。當(dāng)前我國正在開展第八次基礎(chǔ)教育改革，核心內(nèi)容是基礎(chǔ)教育課程改革，廣大教師的觀念、素質(zhì)、能力是決定改革能否取得成功的關(guān)鍵因素。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范教育不能等待和觀望，他們有責(zé)任主動進(jìn)行改革，以培養(yǎng)滿足基礎(chǔ)教育改革需求的新師資。作為教育改革制高點(diǎn)和突破口的教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育中有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)來參與新課改，而基礎(chǔ)教育也需要大量高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教育技術(shù)專業(yè)師資投入到改革運(yùn)動和教育信息化工作中。地方高師院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)肩負(fù)著為一方中小學(xué)校培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)師資的重大任務(wù)，在當(dāng)前形勢下有必要對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整與改革，以培養(yǎng)符合新課改理念和需求的教育技術(shù)專業(yè)人才。本論文在分析基礎(chǔ)教育改革與教師素養(yǎng)及教育技術(shù)的關(guān)系和當(dāng)前地方高師院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系存在問題的基礎(chǔ)上，提出了“以教育技術(shù)素養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教師綜合素養(yǎng)作為課程設(shè)置線索，培養(yǎng)為基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域提供教育技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)論述了地方高師院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系改革的... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第一章 基礎(chǔ)教育新課改與高師院校教師教育改革
    第一節(jié) 基礎(chǔ)教育新課改藍(lán)圖描繪
    第二節(jié) 基礎(chǔ)教育新課改需要新教師
    第三節(jié) 高師院校教師教育專業(yè)課程體系的改革與適應(yīng)
第二章 地方高師院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)及課程體系現(xiàn)狀
    第一節(jié) 基礎(chǔ)教育新課改需要教育技術(shù)專業(yè)師資的支持與服務(wù)
    第二節(jié) 面向基礎(chǔ)教育的教育技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
    第三節(jié) 地方高師教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
第三章 探索地方高師院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
    第一節(jié) 地方高師教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系改革基本思路
    第二節(jié) 探索綜合應(yīng)用型教育技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)目標(biāo)
    第三節(jié) 教育技術(shù)服務(wù)為核心的綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)剖析
第四章 探索與構(gòu)建地方高師院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系
    第一節(jié) 地方高師教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建原則
    第二節(jié) 圍繞現(xiàn)代教師綜合素養(yǎng)構(gòu)建地方高師教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系
    第三節(jié) 教育技術(shù)素養(yǎng)與地方高師教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置
    第四節(jié) 地方高師教育技術(shù)學(xué)課程體系的基本框架
    第五節(jié) 地方高師教育技術(shù)學(xué)課程教學(xué)計劃和課程體系特色
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)與教育評價改革——現(xiàn)實社會新課程背景下教育評價改革分類的選擇[J]. 鄔向明.  課程.教材.教法. 2006(06)
[2]教師專業(yè)化與教師知識、能力結(jié)構(gòu)分析[J]. 張連和,王鳳翥,張宇,崔殿成.  青年教師. 2006(05)
[3]對新課改背景下教師“本領(lǐng)恐慌”現(xiàn)象的思索[J]. 高智英.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2006(05)
[4]對我國高等師范院校教育技術(shù)學(xué)本科人才培養(yǎng)的反思[J]. 楊文陽.  中國教育技術(shù)裝備. 2006(05)
[5]淺談高師學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)與能力[J]. 孫玉珂.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2006(05)
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碩士論文
[1]中小學(xué)教師教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探索[D]. 張春霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005
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本文編號：3116061