五年制師范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,將來(lái)的職業(yè)定向是小學(xué)教師�；A(chǔ)教育質(zhì)量的優(yōu)劣,與小學(xué)教師素質(zhì)水平有很大關(guān)系。在師范生的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力將產(chǎn)生重要影響,尤其師范生的自主探究學(xué)習(xí)狀況如何,將嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)培養(yǎng);也將會(huì)影響基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行。 本文通過(guò)對(duì)五年制陸良師范學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的使用已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。但是從整體上看,對(duì)自主性要求較高的學(xué)習(xí)方法,如涉獵相關(guān)內(nèi)容、課后整理、復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、同學(xué)間相互討論、記筆記等,學(xué)生使用的還不是非常普遍。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控方面還存在明顯的不足,還有很大的發(fā)展空間:而且自我管理能力還不是很強(qiáng)。3、學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理能力,但他們對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的自我管理意識(shí)并不是太強(qiáng):這說(shuō)明,即使師范生被給予自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),大多數(shù)同學(xué)也不是自覺(jué)地去利用這些機(jī)會(huì)自主地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力還很低。5、課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況,忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。6、教師雖然在一定程度上對(duì)學(xué)生的... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 問(wèn)題的提出
    一、研究意義
    二、國(guó)內(nèi)外對(duì)自主探究學(xué)習(xí)研究概況
        （一） 國(guó)外自主探究學(xué)習(xí)研究
        （二） 國(guó)內(nèi)自主探究學(xué)習(xí)研究
    三、在陸良師范學(xué)校開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的必要性
第二章 自主探究學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
    一、自主探究學(xué)習(xí)的涵義
    二、教育學(xué)、心理學(xué)依據(jù)
第三章 陸良師范學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查目的及方法
    二、調(diào)查對(duì)象、工具及程序
    三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
第四章 分析討論
    一、調(diào)查結(jié)果分析
    二、影響陸良師范學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)原因分析
第五章 教育對(duì)策
    一、學(xué)校教育對(duì)策
    二、教師教育、教學(xué)對(duì)策
小結(jié)
后記
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于中學(xué)教師教學(xué)能力的調(diào)查研究[J]. 李洪天,孫永紅.  教學(xué)與管理. 2005(13)
[2]為什么需要研究性學(xué)習(xí):追問(wèn)與求證[J]. 楊明全.  教育科學(xué)研究. 2005(01)
[3]論“研究性學(xué)習(xí)”的課程與教學(xué)論意義[J]. 張華,劉萬(wàn)海.  教育科學(xué)研究. 2005(01)
[4]當(dāng)代知識(shí)觀及其對(duì)基礎(chǔ)教育改革的啟示[J]. 潘洪建.  教育研究. 2004(06)
[5]師范學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)初探[J]. 潘健.  師范教育. 2004(01)
[6]新課程背景下的角色重建[J]. 李潔.  師范教育. 2003(12)
[7]教師成為研究者的現(xiàn)象學(xué)意識(shí)[J]. 寧虹.  教育研究. 2003(11)
[8]探究學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略[J]. 葉大新,王孔勤.  教育發(fā)展研究. 2003(09)
[9]從建構(gòu)主義談基礎(chǔ)教育課程改革的新精神[J]. 李天鳳.  云南教育. 2003(17)
[10]研究性學(xué)習(xí):“課程文化”的革命[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2003(05)



本文編號(hào)：3106849