近幾年對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià)的研究有了很大的進(jìn)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)已經(jīng)由以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。師范教育是教師職業(yè)生涯的職前階段，因此對(duì)師范生的評(píng)價(jià)也面臨著向形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。本文就對(duì)物理系的師范畢業(yè)生的評(píng)價(jià)這一課題進(jìn)行了一些理論和實(shí)踐的探索。 本文首先對(duì)現(xiàn)代的教師評(píng)價(jià)理念進(jìn)行了闡述。并結(jié)合了師范教育這個(gè)階段的特點(diǎn)，提出在現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀念下的師范生評(píng)價(jià)的目的、特點(diǎn)和要遵循的原則。并將其作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。同時(shí)，本文還對(duì)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)作了一些研究，最終決定以梁樹(shù)森教授提出的師范畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)作為制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的依據(jù)。在這兩者的基礎(chǔ)上，本文得出了一個(gè)以師范生的專業(yè)發(fā)展為目的，系統(tǒng)的、全面的并具有一定的前瞻性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系——三維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 然后，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，筆者制定了對(duì)不同人群的兩組調(diào)查問(wèn)卷和訪談內(nèi)容。在2002級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，得出了當(dāng)今物理系師范畢業(yè)生的總體情況。筆者針對(duì)調(diào)查的結(jié)果作了兩個(gè)方面的分析：一是對(duì)師范畢業(yè)生現(xiàn)狀的一些分析，讓我們看到一些教育中的問(wèn)題，并在以后的工作中引起注意；二是對(duì)師范生的各方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析，希望對(duì)師范教育的研究起... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
引言
第—部分：如何建立良好的評(píng)價(jià)指標(biāo)
    1.1 評(píng)價(jià)的定義
    1.2 評(píng)價(jià)的目的和分類
        1.2.1 評(píng)價(jià)的分類
        1.2.2 教師評(píng)價(jià)的種類
        1.2.3 本文中對(duì)師范生的評(píng)價(jià)
    1.3 良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么.
    1.4 信息的來(lái)源
        1.4.1 傳統(tǒng)的師范生評(píng)價(jià)的來(lái)源.
        1.4.2 師范生的自我評(píng)價(jià)
        1.4.3 同學(xué)的反饋
    1.5 制定該評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)遵循的特點(diǎn)
第二部分：評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定
    2.1 制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)——師范生的培養(yǎng)目標(biāo)
        2.1.1 原有中學(xué)教師職前培養(yǎng)目標(biāo)
        2.1.2 中學(xué)教師職前培養(yǎng)目標(biāo)
    2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定
        2.2.1 —級(jí)指標(biāo)的確定
        2.2.2 二級(jí)指標(biāo)的確定
        2.2.3 測(cè)試的方面
第三部分：評(píng)價(jià)
    3.1 評(píng)價(jià)模型
        3.1.1 三維模型
        3.1.2 解釋
        3.1.3 說(shuō)明
    3.2 綜合測(cè)量表
        3.2.1 說(shuō)明
        3.2.2 權(quán)重的設(shè)定
    3.3 數(shù)據(jù)采集方式
    3.4 信息的反饋
第四部分：調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    4.1 掌握情況的結(jié)果分析
    4.2 從調(diào)查問(wèn)卷1中得到的—些結(jié)果
        4.2.1 思想道德素質(zhì)
        4.2.2 文化素質(zhì)
        4.2.3 身體心理素質(zhì)
    4.3 綜合調(diào)查表中得到的結(jié)論
        4.3.1 學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能的掌握程度的排序
        4.3.2 學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能的興趣的排序
        4.3.3 學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的興趣大小的排序
        4.3.4 專業(yè)技能的掌握現(xiàn)狀與興趣之間的關(guān)系
        4.3.5 專業(yè)技能的掌握現(xiàn)狀與潛質(zhì)之間的關(guān)系
        4.3.6 專業(yè)知識(shí)的掌握現(xiàn)狀與興趣之間的關(guān)系
        4.3.7 專業(yè)知識(shí)的掌握現(xiàn)狀與潛質(zhì)之間的關(guān)系
主要成果及結(jié)論
結(jié)束語(yǔ)
致謝
Abstract
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
    調(diào)查表1
    調(diào)查表2


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教學(xué)創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)[J]. 吳剛.  教育研究. 2004(01)
[2]師范生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀分析及其評(píng)價(jià)[J]. 王延文,崔宏.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2003(06)
[3]新世紀(jì)教師專業(yè)能力與教育行動(dòng)研究[J]. 范詩(shī)武.  外國(guó)教育研究. 2003(05)
[4]建構(gòu)與整合:論教師專業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)[J]. 劉捷.  課程.教材.教法. 2003(04)
[5]國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J]. 肖麗萍.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2002(05)
[6]案例教學(xué):教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J]. 鄭金洲.  教育理論與實(shí)踐. 2002(07)
[7]從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)看師范教育的改革[J]. 辛濤,申繼亮,林崇德.  高等師范教育研究. 1999(06)
[8]專家型教師教學(xué)的原型觀[J]. R.J.斯騰伯格,J.A.霍瓦斯,高民,張春莉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1997(01)

碩士論文
[1]師范生教學(xué)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)研究[D]. 章琢之.華東師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3076177