當(dāng)今社會(huì)隨著科學(xué)、技術(shù)的不斷發(fā)展,我國(guó)研究型大學(xué)也在不斷的形成和發(fā)展當(dāng)中。高等教育、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)的革新都在要求我國(guó)大學(xué)向培養(yǎng)高質(zhì)量人才的研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,研究型大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵就是必須具有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的課程體系。自從1876年,美國(guó)產(chǎn)生了世界上第一所研究型大學(xué)約翰.霍普金斯大學(xué)以來(lái),國(guó)外對(duì)研究型大學(xué)的討論從未間斷過(guò)。本文從英美日三國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討國(guó)外研究型大學(xué)課程體系比較成熟的一些特征。國(guó)外研究型大學(xué)課程體系可以為我國(guó)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)課程體系的構(gòu)建提供借鑒和啟示。我國(guó)在構(gòu)建研究型大學(xué)課程體系時(shí),有必要對(duì)國(guó)外研究型大學(xué)課程體系存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,以便我國(guó)在構(gòu)建研究型大學(xué)課程體系時(shí)能夠避免這些問(wèn)題,能夠創(chuàng)造出超過(guò)國(guó)外研究型大學(xué)的業(yè)績(jī),甚至開(kāi)辟研究型大學(xué)課程體系發(fā)展的新方向。我國(guó)這些向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)的課程體系還存在著諸多的問(wèn)題,本文對(duì)存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)國(guó)外研究型大學(xué)課程體系的比較系統(tǒng)地和比較全面地梳理和對(duì)我國(guó)這些向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)的課程體系所存在問(wèn)題的思考,構(gòu)建了我國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系的發(fā)展藍(lán)圖。 

【文章來(lái)源】：東北大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景及研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 論文選題的意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究狀況
        1.2.2 國(guó)外研究狀況
        1.2.3 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)
    1.3 研究思路及內(nèi)容
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 論文創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置概述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 課程設(shè)置
        2.1.2 課程管理
        2.1.3 研究型大學(xué)
    2.2 我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置的歷史演變
        2.2.1 20世紀(jì)30至60年代-課程設(shè)置是對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程
        2.2.2 20世紀(jì)60至80年代-課程設(shè)置是提供評(píng)價(jià)信息的過(guò)程
        2.2.3 20世紀(jì)80年代至今-課程設(shè)置是一種相互作用的過(guò)程
    2.3 我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)
        2.3.1 研究型大學(xué)課程設(shè)置自身的特點(diǎn)
        2.3.2 我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置目標(biāo)的特點(diǎn)
第3章 我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及分析
    3.1 我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
        3.1.1 課程設(shè)置內(nèi)容存在的問(wèn)題
        3.1.2 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題
        3.1.3 課程設(shè)置評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
    3.2 我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置存在問(wèn)題因素分析
        3.2.1 教師自身背景對(duì)課程設(shè)置的影響
        3.2.2 學(xué)生主體性對(duì)課程設(shè)置的影響
        3.2.3 學(xué)校教學(xué)環(huán)境構(gòu)建對(duì)課程設(shè)置的影響
        3.2.4 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等因素對(duì)課程設(shè)置的影響
第4章 國(guó)外研究型大學(xué)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)與啟示
    4.1 國(guó)外研究型大學(xué)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)
        4.1.1 美國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)
        4.1.2 英國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)
        4.1.3 日本研究型大學(xué)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)
    4.2 國(guó)外研究型大學(xué)課程設(shè)置的啟示
        4.2.1 美國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置的啟示
        4.2.2 英國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置的啟示
        4.2.3 日本研究型大學(xué)課程設(shè)置的啟示
第5章 完善我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置對(duì)策
    5.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),注重專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性
    5.2 注重課程設(shè)置的內(nèi)容的實(shí)用性,提高大學(xué)生全面素養(yǎng)
    5.3 重視課程教學(xué)的實(shí)踐性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
    5.4 加強(qiáng)課程民族性和國(guó)際性的結(jié)合,促進(jìn)課程國(guó)際化進(jìn)程
    5.5 改革課程結(jié)構(gòu),不斷加強(qiáng)學(xué)科間的滲透交融
    5.6 把握好各種課程設(shè)置的比例,使課程設(shè)置更趨科學(xué)合理
第6章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論著及獲獎(jiǎng)情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3075353