教育是隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展而發(fā)展的，從而也是隨著生產(chǎn)技術和工具的演進而演進的�？v觀人類教育和教學的歷史，幾乎每一次重大的技術進步和變革都給教學帶來了深遠和重大的影響。人類歷史上幾次重要的教學變革無不與技術以及媒介的進步緊密相關。今天，以網(wǎng)絡為核心的信息技術已經(jīng)進入大學教學領域，并處在不斷的完善和發(fā)展過程中，這對傳統(tǒng)的教學已構成大的挑戰(zhàn)。 本文以普通高校的教學過程為主要研究對象，研究信息與通訊技術將給高校傳統(tǒng)的教學過程帶來何種影響，將導致何種變化?本論文試圖在宏觀和微觀兩個視角之下來分析信息通訊技術與高校教學過程之間的關系。宏觀的視角，即人類。生活的社會在各個層面上因為新技術革命已開始發(fā)生或快或慢、或多或少的變化，社會發(fā)展已進入到一種信息化發(fā)展模式之中，即社會轉型；微觀的視角是指高等教育自身也處在轉型時期。通過分析技術革命與社會轉型與高等教育之間的相互關系，得出了高校傳統(tǒng)的教學過程受社會信息化發(fā)展模式及高等教育內(nèi)部諸種發(fā)展原因的內(nèi)外驅(qū)使而發(fā)生變革。這一思路貫穿在本論文的全部研究中。 為了進一步說明信息技術對于高校教學的影響和作用，論文還從生理學、心理學以及哲學的角度出發(fā)，構建... 

【文章來源】：廈門大學福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
導言： 網(wǎng)絡與大學教學
    信息通訊技術、信息化社會與大學
    信息通訊技術與大學教學
    現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育、遠程教育機構、網(wǎng)絡教育學院
    研究視角和方法簡述
第一章 信息與通訊技術條件下高校教學過程變革的動因分析
    第一節(jié) 信息化社會的崛起——高等教育所處宏觀環(huán)境的變化
        一、 全球范圍內(nèi)信息化社會的崛起
        二、 轉型中的中國二元社會形態(tài)
        三、 社會轉型對高等教育的影響
    第二節(jié) 范式的轉移——高等教育內(nèi)部發(fā)展的若干趨勢
        轉移之一： 高等教育從重數(shù)量的增長轉向以質(zhì)量為核心的發(fā)展
        轉移之二： 高等教育從終結性教育轉向作為終身教育的一環(huán)
        轉移之三： 高等教育從注重地方化發(fā)展轉向國際化發(fā)展
        轉移之四： 高校教學從傳統(tǒng)模式轉向信息化模式
第二章 信息與通訊技術條件下高校教學過程變革的理論基礎
    第一節(jié) 生理學基礎——腦科學的研究成果
    第二節(jié) 心理學基礎——以建構主義為核心的分層學習理論體系
    第三節(jié) 哲學基礎——技術哲學、人本主義教育哲學和后現(xiàn)代主義
第三章 信息與通訊技術條件下高校教學過程要素的變革和特點分析
    一、 教育觀念
    二、 教學過程的本質(zhì)
    三、 教學目標
    四、 教學組織形式
    五、 教學內(nèi)容
    六、 教學評價
    七、 教師和學生
第四章 信息與通訊技術條件下高校教學過程變革的實證分析
    第一節(jié) 案例稱述及點評
        案例之一： 香港大學專業(yè)進修學院
        案例之二： 香港科技大學持續(xù)進修學院
        案例之三： 香港公開大學
        案例之四： 廈門大學網(wǎng)絡教育學院
        案例之五： 上海電視大學
    第二節(jié) 案例分析
        一、 促使高校引進信息技術、變革教學的動因是什么?
        二、 選擇不同技術手段開展網(wǎng)絡教育的原因何在?
        三、 教師和學生，誰面臨的挑戰(zhàn)更大?
        四、 網(wǎng)絡教學的時空可以有多大?
        五、 目前內(nèi)地的網(wǎng)絡教學為什么質(zhì)量難保?
        六、 在教學中引進信息技術可以省錢嗎?
第五章 對信息時代高校教學過程的構想
    一、 具備效能的教學過程
    二、 開放的教學過程
    三、 多維的教學過程
    四、 基于資源的學習過程
    五、 有著豐富學習體驗的學習過程
結語： 認同的追尋
主要參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“多元智力”:教育學的關注與理解——華東師范大學課程與教學研究所“多元智力”博士論壇綜述[J]. 裴新寧,張桂春.  全球教育展望. 2001(12)
[2]以學生為中心教學的評價方法[J]. 閆寒冰.  全球教育展望. 2001(11)
[3]網(wǎng)絡教育:強化質(zhì)量監(jiān)控 規(guī)范有序發(fā)展[J]. 鄧幸濤.  中國遠程教育. 2001(08)
[4]后現(xiàn)代主義視點下的課程編制問題[J]. 姜勇,蔣凱.  比較教育研究. 2001(08)
[5]美國教育技術界學習資源觀的發(fā)展及其啟示[J]. 盧鋒,李青,曹梅,劉振波.  電化教育研究. 2001(07)
[6]教育技術的后現(xiàn)代觀[J]. 顧清紅,祝智庭.  電化教育研究. 2001(07)
[7]信息技術與高等教育[J]. 張興.  電化教育研究. 2001(06)
[8]腦和心理的發(fā)展周期[J]. K.W.費希爾,S.P.羅斯,鄭太年.  全球教育展望. 2001(05)
[9]他們?yōu)槭裁催x擇網(wǎng)絡教育[J]. 夏巍峰.  中國遠程教育. 2001(05)
[10]美國大學“信息化校園計劃”述評[J]. 趙國棟.  比較教育研究. 2001(04)



本文編號：3070758