利用手機智能教學軟件進行"工程制圖"課程智慧課堂的構(gòu)建,在教學方式、教學流程、教學考核等方面進行研究,通過課前的學情分析、課中的互動、課后的輔導以及全過程的考核進行教學改革,促進學生深度參與教學全過程,取得了良好的教學效果。 

【文章來源】：吉林化工學院學報. 2020,37(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

過程性考核評價體系成績組成圖

基于智慧課堂的“工程制圖”教學全程以學生為中心，將先進的現(xiàn)代教學信息化技術、豐富的教學模式融合在課堂教學中，使課堂教學不受課內(nèi)限制，課外依然可以進行，實現(xiàn)了師生之間更為有效的雙向互動，提高了課堂教學效果。以我校2017級、2018級過程裝備與控制工程專業(yè)學生“工程制圖”課程為例，經(jīng)過課程質(zhì)量分析后，其成績分布如圖2所示。從圖2可以看出，2017級學生為傳統(tǒng)模式教學，2018級學生為采用智慧課堂方式教學，2018級學生課程的整體通過率要高于2017級學生，而且高分成績?nèi)藬?shù)也多于2017級，同時整體平均分數(shù)2018級學生較2017級學生要高出近5分左右，可見采用智慧課堂的教學模式其教學效果明顯，學生對移動終端進入教學環(huán)節(jié)表現(xiàn)出支持甚至興奮的態(tài)度，大部分同學認為上課既緊張又刺激，普遍反映效果良好，這對于課程改革來說是最好的表態(tài)。

【參考文獻】：
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