在自由教育思想和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展起來的學(xué)分制,是我國(guó)現(xiàn)代高等教育改革的主要趨勢(shì)和方向。然而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治文化科技等環(huán)境有著自己的特色,作為與經(jīng)濟(jì)緊密掛鉤的教學(xué)管理制度,不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)外學(xué)分制模式,必須全面深入地對(duì)學(xué)分制進(jìn)行分析和研究,探索適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)分制模式。本研究選取了學(xué)分制模式比較典型的美國(guó)和日本,把中美日三國(guó)的學(xué)分制進(jìn)行了縱向比較和橫向比較。美國(guó)是最早采用學(xué)分制,也是實(shí)施學(xué)分制最充分的國(guó)家。其高校主要是采用完全學(xué)分制,這種學(xué)分制模式以學(xué)生的高度自主凸顯優(yōu)越性。日本高校采用的是學(xué)年學(xué)分制,這種學(xué)分制既規(guī)定在校學(xué)習(xí)年限,又規(guī)定畢業(yè)的最低學(xué)分?jǐn)?shù),體現(xiàn)中央教育行政部門的嚴(yán)格管理。而我國(guó)的教育從隋唐開始就體現(xiàn)了學(xué)分制思想,目前也有著各種不同風(fēng)格的學(xué)分制模式,給進(jìn)一步實(shí)施和改革學(xué)分制積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),但還沒有形成能體現(xiàn)中國(guó)特色的典型模式。本研究從學(xué)分制在我國(guó)高校實(shí)施的可行性和不利因素兩方面進(jìn)行了分析,認(rèn)為我國(guó)高校可以而且必須要采用學(xué)分制進(jìn)行現(xiàn)代教育體制改革。根據(jù)國(guó)外及我國(guó)高校學(xué)分制實(shí)施的經(jīng)驗(yàn),彈性學(xué)分制這一模式是針對(duì)我國(guó)高校學(xué)分制現(xiàn)狀提出的一種改革思路,是適合我國(guó)國(guó)情的一種比較理想的學(xué)分... 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1 選題依據(jù)
        1.1 問題的提出
        1.2 研究的意義
    2 概念界定
        2.1 學(xué)分制
        2.2 學(xué)年制
        2.3 學(xué)分制與學(xué)年制的區(qū)別
    3 主要研究?jī)?nèi)容
    4 研究方法
    5 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第二章 中美日高等院校學(xué)分制比較研究
    1 中外學(xué)分制溯源
        1.1 西方高校學(xué)分制起源
        1.2 中國(guó)古代學(xué)分制思想
    2 美日高校學(xué)分制概況
        2.1 美國(guó)高校學(xué)分制概況
        2.2 日本高校學(xué)分制概況
    3 我國(guó)學(xué)分制概況
        3.1 近代學(xué)分制概況
        3.2 新中國(guó)學(xué)分制概況
        3.3 現(xiàn)代學(xué)分制概況
    4 中美日高校學(xué)分制的比較分析
        4.1 中美日高校學(xué)分制的特點(diǎn)比較
        4.2 我國(guó)高校現(xiàn)行學(xué)分制的特點(diǎn)分析
第三章 美日對(duì)我國(guó)學(xué)分制模式選擇的啟示
    1 我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制的必要性和可行性
        1.1 我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制的必要性
        1.2 我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制的可行性
    2 我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制的不利因素和挑戰(zhàn)
        2.1 我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制存在的不利因素
        2.2 我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制面臨的主要挑戰(zhàn)
    3 適宜我國(guó)高校學(xué)分制的模式選擇
        3.1 彈性學(xué)分制的基本內(nèi)涵
        3.2 彈性學(xué)分制實(shí)施背景分析
        3.3 彈性學(xué)分制的適用范圍
第四章 彈性學(xué)分制模式構(gòu)建與應(yīng)用
    1 彈性學(xué)分制的實(shí)施原則
        1.1 科學(xué)性原則
        1.2 整體配套原則
        1.3 漸進(jìn)性和連續(xù)性原則
        1.4 重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則
        1.5 教育性原則
    2 彈性學(xué)分制的實(shí)現(xiàn)模式的構(gòu)建
        2.1 外部實(shí)現(xiàn)環(huán)境
        2.2 內(nèi)部實(shí)現(xiàn)環(huán)境
    3 彈性學(xué)分制的管理模式的構(gòu)建
        3.1 彈性學(xué)分制下的學(xué)籍管理
        3.2 彈性學(xué)分制下的教務(wù)管理
        3.3 彈性學(xué)分制下的課程教學(xué)管理
        3.4 彈性學(xué)分制下的學(xué)生管理
        3.5 彈性學(xué)分制下的后勤服務(wù)管理
    4 彈性學(xué)分制的操作模式的構(gòu)建
        4.1 彈性學(xué)分制下的學(xué)校選擇
        4.2 彈性學(xué)分制下的專業(yè)選擇
        4.3 彈性學(xué)分制下的課程設(shè)置與選課辦法
        4.4 彈性學(xué)分制下的教師選擇
        4.5 彈性學(xué)分制下的學(xué)習(xí)方式選擇
        4.6 彈性學(xué)分制下的學(xué)習(xí)時(shí)間選擇與學(xué)習(xí)進(jìn)度安排
        4.7 彈性學(xué)分制下的畢業(yè)與結(jié)業(yè)條件
    5 彈性學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
        5.1 彈性學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難點(diǎn)
        5.2 彈性學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
        5.3 彈性學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)策
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3042234