美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)是指學(xué)生不遵循傳統(tǒng)的從社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)模式,而是與之相反,從四年制大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)至社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)是美國高等教育中正在興起的焦點問題之一,正在引起人們的重視。反向轉(zhuǎn)學(xué)不僅對美國社區(qū)學(xué)院產(chǎn)生重大影響,同時也將對美國整個高等教育產(chǎn)生重大影響。同時,由于許多國家存在著與美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)類似的現(xiàn)象和問題,研究反向轉(zhuǎn)學(xué)具有重大意義。本論文主體部分由四章構(gòu)成。第一章從社區(qū)學(xué)院自身發(fā)展歷程的角度闡述了美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)產(chǎn)生的歷史背景及其進程。美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)大約產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,早期的反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生主要是那些沒有獲得學(xué)位的大學(xué)本科生。20世紀(jì)80年代后,已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位的反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生增多,成為反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的重要組成部分。第二章主要論述了美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)的整體狀況,包括反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的種類、數(shù)量、人口統(tǒng)計特征、學(xué)生所學(xué)的課程以及學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況,并且介紹了一些州的反向轉(zhuǎn)學(xué)政策,力圖使人們對于社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象有一個總體認(rèn)識。第三章從美國的經(jīng)濟、美國文化傳統(tǒng)、社會觀念及特征、學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)目的、社區(qū)學(xué)院的優(yōu)勢等四個不同角度切入,力圖分析社區(qū)學(xué)... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、問題的提出
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究目的
    四、研究方法
    五、概念界定與相關(guān)說明
        （一） 初級學(xué)院（junior college）、社區(qū)學(xué)院（community college）
        （二） 轉(zhuǎn)學(xué)（transfer）教育
        （三） 反向轉(zhuǎn)學(xué)（reverse transfer）
第一章 美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)產(chǎn)生的歷史背景及其進程
    一、社區(qū)學(xué)院的形成及其轉(zhuǎn)學(xué)功能的產(chǎn)生
    二、社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)功能的衰退和多種職能的并起
    三、美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展進程
第二章 美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)問題的現(xiàn)狀
    一、社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的種類
    二、社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的人數(shù)
    三、社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的人口統(tǒng)計特征
    四、反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、課程及其學(xué)習(xí)表現(xiàn)
    五、關(guān)于社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)的政策
第三章 美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)問題產(chǎn)生的深層原因
    一、美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)職能形成的經(jīng)濟原因
    二、美國文化傳統(tǒng)、社會觀念、特征方面的原因
        （一） 美國文化的開放進取精神
        （二） 美國文化的實用主義精神
        （三） 美國社會的開放性與流動性特征
        （四） 美國大學(xué)存在的轉(zhuǎn)學(xué)傳統(tǒng)
    三、從反向?qū)W生自身角度分析反向轉(zhuǎn)學(xué)形成的原因
    四、從社區(qū)學(xué)院自身的優(yōu)勢和特點的角度來闡明反向轉(zhuǎn)學(xué)的原因
        （一） 社區(qū)學(xué)院最鮮明的優(yōu)勢之一便是其低廉的學(xué)費
        （二） 社區(qū)學(xué)院的另一優(yōu)勢在于開放性入學(xué)政策
        （三） 社區(qū)學(xué)院的課程安排的時間、地點都體現(xiàn)出較大的靈活性
        （四） 社區(qū)學(xué)院的技術(shù)性課程更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要
        （五） 社區(qū)學(xué)院的小班授課制度及其對學(xué)生學(xué)習(xí)有效的指導(dǎo)
第四章 美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)教育的意義及其啟示
    一、美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)的多方面影響
        （一） 反向轉(zhuǎn)學(xué)對于反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生帶來的影響
        （二） 反向轉(zhuǎn)學(xué)對于社區(qū)學(xué)院傳統(tǒng)學(xué)生的影響
        （三） 反向轉(zhuǎn)學(xué)對社區(qū)學(xué)院所帶來的影響
    二、美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)教育功能的意義及其評價
        （一） 反向轉(zhuǎn)學(xué)擴大了高等教育轉(zhuǎn)學(xué)的含義，進而將改變?nèi)藗兊挠^念
        （二） 反向轉(zhuǎn)學(xué)擴大了美國社區(qū)學(xué)院的教育職能
        （三） 已經(jīng)獲得學(xué)位學(xué)生反向轉(zhuǎn)學(xué)的出現(xiàn)加速了終身教育發(fā)展的進程
    三、美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)與我國大學(xué)生“回爐”問題比較
    四、美國社區(qū)學(xué)院反向轉(zhuǎn)學(xué)功能興起給我國高等教育帶來的啟示
        （一） 人們對于學(xué)習(xí)的方式和進程應(yīng)該重新進行認(rèn)識與思考
        （二） 必須改革高等教育的結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展短期高等教育
        （三） 高等教育專業(yè)和課程體現(xiàn)針對性、實用性和靈活性
        （四） 要加強高等院校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間的聯(lián)系，使之優(yōu)勢互補
        （五） 增強高等教育的服務(wù)意識，滿足多種群體的需要
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國社區(qū)學(xué)院的歷史及其教育職能的歷史轉(zhuǎn)變[J]. 柳倩華.  十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2006(02)
[2]社區(qū)學(xué)院對美國終身教育體系構(gòu)建的貢獻及啟示[J]. 尹新平.  煤炭高等教育. 2006(02)
[3]美國社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)教育功能研究[J]. 楊彬.  比較教育研究. 2004(03)
[4]大學(xué)生“回爐”現(xiàn)象面面觀[J]. 李津軍.  職業(yè)教育研究. 2004(02)



本文編號：3037559