目的探討醫(yī)學(xué)研究生緊張反應(yīng)的影響因素,提高其身心健康水平。方法采用癥狀自評量表（SCL-90）和職業(yè)緊張量表（OSI-RS）對西部某雙一流高校6個醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)院的778名研究生進(jìn)行測評。結(jié)果研究生心理健康水平與心理緊張反應(yīng)及軀體緊張反應(yīng)呈顯著正相關(guān)（P<0.001）;心理緊張反應(yīng)與軀體緊張反應(yīng)程度相關(guān)（P<0.05）,與社會支持顯著負(fù)相關(guān)（P<0.001）;高社會支持組的SCL-90總均分及各項因子得分均顯著低于一般社會支持組（P<0.01）。結(jié)論醫(yī)學(xué)研究生心理健康水平越低、社會支持越少,個體的緊張反應(yīng)越重。可通過加強(qiáng)心理健康教育、提高個體應(yīng)對能力來減少緊張反應(yīng)的發(fā)生,提高醫(yī)學(xué)研究生身心健康水平。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對象和方法
    1.1 對象
    1.2 方法和內(nèi)容
    1.3 統(tǒng)計方法
2 結(jié)果
    2.1 醫(yī)學(xué)研究生心理健康水平、任務(wù)負(fù)荷、社會支持與緊張反應(yīng)的相關(guān)分析
    2.2 不同心理健康水平醫(yī)學(xué)研究生的緊張反應(yīng)比較
    2.3 不同任務(wù)負(fù)荷、社會支持水平醫(yī)學(xué)研究生的緊張反應(yīng)比較
    2.4 醫(yī)學(xué)研究生緊張反應(yīng)的影響因素分析
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3020753