本文關鍵詞：“大學生心理健康教育”課程建設的困境與出路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“大學生心理健康教育”課程是加強大學生心理健康教育的有效途徑,有助于幫助大學生正確認識自己,形成良好的心理素質,調節(jié)心理狀態(tài),開發(fā)心理潛能,完善個性發(fā)展,從而實現其人生規(guī)劃。隨著教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》(教思政廳[2011]1號)文件明確要求各高校開設“大學生心理健康教育”必修課,國內許多高校紛紛行動起來,從目前來看,取得了一定的成效,在減輕學生的心理壓力,優(yōu)化學生的心理素質方面發(fā)揮了積極作用。但從全國的情況來看,在諸多方面仍存在著不同程度的問題�；谝陨纤伎�,本文對大學生的心理健康教育課程建設進行了較為全面的研究探討。首先,將杜威、羅杰斯等人的理論作為“大學生心理健康教育”課程建設的理論基礎;其次,通過較充分的文獻檢索與調查訪談,對現狀進行了解,發(fā)現當下“大學生心理健康教育”課程建設分別在課程目標、教學方法、專業(yè)化師資、課程評價、課程內容等方面存在著問題;再次,在理論的基礎上,針對以上存在的諸方面問題,提出了“大學生心理健康教育”課程建設的相應建議;最后,以A高校為例,介紹了該�！按髮W生心理健康教育”課程建設的一些具體實踐情況,以期能提供有益的幫助。
【關鍵詞】：大學生心理健康教育 課程建設 困境與出路
【學位授予單位】：安徽工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景8
• 1.2 文獻綜述8-11
• 1.2.1 國外研究概況8-9
• 1.2.2 國內研究概況9-11
• 1.3 研究方法與研究思路11-12
• 1.3.1 本課題的研究方法11
• 1.3.2 本課題的研究思路11-12
• 1.4 本課題的創(chuàng)新點12-13
• 第二章 相關概念、理論及意義13-25
• 2.1 相關概念13-15
• 2.2 理論支撐15-20
• 2.2.1 杜威課程理論的基本觀點15-18
• 2.2.2 羅杰斯人本主義教育思想18-19
• 2.2.3 我國學者林崇德的教育理論思想19-20
• 2.3 加強“大學生心理健康教育”課程建設的意義20-25
• 2.3.1 理論意義20-21
• 2.3.2 現實意義21-25
• 第三章“大學生心理健康教育”課程建設的現狀及存在的問題25-29
• 3.1“大學生心理健康教育”課程建設的現狀25-26
• 3.2“大學生心理健康教育”課程建設存在的問題26-29
• 3.2.1 部分學校領導和學生重視不夠26-27
• 3.2.2 教學目標定位不明確27
• 3.2.3 教學方法具有局限性27
• 3.2.4 課程缺乏專業(yè)化教師27-28
• 3.2.5 課程評價缺乏科學化28
• 3.2.6 課程教學內容忽視實踐性28-29
• 第四章“大學生心理健康教育”課程建設的途徑29-36
• 4.1 加強宣傳，提高重視程度29-30
• 4.2 認清課程性質，明確課程目標30
• 4.3 避免填鴨式教學，豐富課堂教學手段30-32
• 4.4 加強專業(yè)培訓，提升師資水平32-34
• 4.4.1 嚴把選撥聘請專業(yè)教師關33
• 4.4.2 加大師資培訓力度33-34
• 4.5 針對課程特殊性，健全課程評價方式34
• 4.6 走出教室，在實踐活動中提升教學品質34-36
• 第五章“大學生心理健康教育”課程建設的實踐——以A高校為例36-40
• 5.1 A高校“大學生心理健康教育”必修課的實施辦法36-38
• 5.1.1 課程性質與教學目標36
• 5.1.2 主要教學內容36-37
• 5.1.3 組織實施37
• 5.1.4 師資隊伍構成37
• 5.1.5 教學方法37-38
• 5.1.6 課程評估38
• 5.2 A高�！按髮W生心理健康教育”課程改革實施的效果38-39
• 5.3 A高�！按髮W生心理健康教育”課程存在的不足39-40
• 結語40-41
• 參考文獻41-47
• 致謝47

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