建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo),要求培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,這對高等學(xué)校教師教學(xué)管理提出了更高的要求。如何構(gòu)建教師創(chuàng)新性教學(xué)評價指標(biāo)體系,在充分調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)上,推動教師創(chuàng)新性教學(xué)的開展,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供幫助,這是本文力求研究的問題。本文運(yùn)用斯騰伯格的思維三元智力理論作為指導(dǎo),從培養(yǎng)學(xué)生的批判—分析性思維、創(chuàng)造—綜合性思維和實(shí)用—情境性思維三個方面對教師創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行研究,歸納出創(chuàng)新性教學(xué)的五個主要特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;重視師生交流與合作;培養(yǎng)學(xué)生的求異思維;用人格化教學(xué)提高創(chuàng)新性教學(xué)效果。從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師教學(xué)創(chuàng)造能力、教學(xué)氛圍、教學(xué)評價六個方面探索了教師創(chuàng)新性教學(xué)改革的思路。筆者對兩所高校教師、在校學(xué)生、校友和管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查或訪談,分析了高校教師教學(xué)評價的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)評價在實(shí)施過程中存在學(xué)生評教動力不足;創(chuàng)新性教學(xué)方面的指標(biāo)偏少;評價結(jié)果處理和使用不當(dāng);反饋機(jī)制不健全等一些問題,不利于教師從事創(chuàng)新性教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用教師創(chuàng)新性教學(xué)評價的四個原則:創(chuàng)新的導(dǎo)向性原則;指導(dǎo)與激勵相結(jié)合... 

【文章來源】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

評教對教師從事創(chuàng)新性教學(xué)活動有無幫助(教師觀)

%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為“幫助很大”，32.5%應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為“有幫助”，40.4%的應(yīng)屆畢業(yè)生對教評是否對自己有幫助持比較肯定的態(tài)度(即“幫助很大”和“有幫助”)。見圖3一3。為什么對“評教對自己有無幫助”這一個問題校友的回答與應(yīng)屆畢業(yè)生的回答差別比較大，校友對評教更傾向于持肯定態(tài)度呢?研究后發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)查的校友是八十年代和九十年代畢業(yè)，現(xiàn)在回校聚會的大學(xué)生，這可能與校友對評教的認(rèn)識加深、回母校聚會的心情以及對母校的感情有關(guān)，也與他們思想上的成熟，走上社會后認(rèn)識到績效評價的重大意義有關(guān)。另外，當(dāng)時給他們教課的是五十至六十年代畢業(yè)的教師，他們的責(zé)任心很強(qiáng)，為教育教學(xué)工作嘔心瀝血，而高校迅速擴(kuò)招后，教師疲于應(yīng)付眾多學(xué)生和課程，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這也許是校友比應(yīng)屆畢業(yè)生在教學(xué)評價上收益多的原因之一。

3.3師生對教師教學(xué)評價方式的看法對“哪種方式更能反映教師教學(xué)實(shí)際情況”這一問題時，大多數(shù)教師和學(xué)生都選擇“學(xué)生座談會”，其中有38.2%的教師和50.5%的學(xué)生(圖3一4)。學(xué)生座談會是師生最認(rèn)同的評教方式，但現(xiàn)實(shí)中沒有得到足夠重視。其次，教師認(rèn)為比較能反映教師教學(xué)實(shí)際情況的其他教學(xué)評價方式依次是問卷評價、督導(dǎo)組集體意見，而學(xué)生看法與教師一致，認(rèn)為比較能反映教師教學(xué)實(shí)際情況的其他教學(xué)評價方式同樣依次是問卷評價、督導(dǎo)組集體意見。尹圖3一4哪種評價方式更能反映教學(xué)實(shí)際情況Fi沙一 4WhiehaPPraisalwayeanbetterrefleettheaetualsitoationofteaehing由于評價結(jié)果直接與教師的利益掛鉤，不論是領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評，還是系室同行評價，都可能存在同事之間互相幫忙和互相利用，互打高分的情況，因此評價的可信度不高。但師生們都認(rèn)同“學(xué)生座談會”和“學(xué)生問卷評價”的教學(xué)評價方式，有超過一半的學(xué)生選擇了“學(xué)生座談會”，師生之間沒有太多利益方面的競爭，學(xué)生們對教師教學(xué)的評價相對公平些

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3003069