近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招的步伐,我國(guó)的高等教育普及率越來(lái)越高。在提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的同時(shí),高等教育也面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,如何通過(guò)職前培訓(xùn)開發(fā)高等教育畢業(yè)生的潛在職業(yè)能力,使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢熬途哂懈?jìng)爭(zhēng)力,以達(dá)到企業(yè)歡迎、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口雙贏的局面。這是我們現(xiàn)在迫切需要研究的問(wèn)題。 國(guó)外對(duì)職前培訓(xùn)的研究已經(jīng)取得很大成果,其代表是以德國(guó)為主的企業(yè)主體培訓(xùn)模式,它更注重受訓(xùn)畢業(yè)生的工作能力、職業(yè)技能應(yīng)用性的培養(yǎng);和以日本為代表的高等學(xué)校為主體的教育自我完善、自我更新為主要形式的職前培訓(xùn)。然而,這些國(guó)外的先進(jìn)模式與我國(guó)現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)實(shí)都有著較大的距離。 本文對(duì)職前培訓(xùn)的需求確認(rèn)、培訓(xùn)體系、培訓(xùn)時(shí)機(jī)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控和效果評(píng)估等方面進(jìn)行論述,結(jié)合人力資源開發(fā)理念對(duì)大專院校畢業(yè)生職前培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)分析,提出了培訓(xùn)模式和觀念轉(zhuǎn)變的具體方案,職前培訓(xùn)的系統(tǒng)模型與流程圖,以及可行的評(píng)估方法和監(jiān)控手段。 

【文章來(lái)源】：南京航空航天大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

德國(guó)的教育體系10德國(guó)的教育體系最具靈活性，在四年小學(xué)之后，初中、高中階段學(xué)生們都有著很多選擇

圖 2.4 中國(guó)的教育體系相對(duì)于美國(guó)、德國(guó)的教育體系，我國(guó)的教育模式更加程式化，基礎(chǔ)教育做的非常扎實(shí)，但缺乏的是橫向聯(lián)系，即各種不同教育培訓(xùn)體系間的轉(zhuǎn)換。與西方成熟的教育體系相比我們最大的差距在于職前階段。在歐美國(guó)家其是德國(guó)，教育的最后階段和職業(yè)生涯的最早期階段完全是融合在一起的就更好地保證了教育的接受者能夠?qū)W以致用。因此無(wú)論是從教育體制改革從社會(huì)人力資源培養(yǎng)的有效性方面來(lái)看，加強(qiáng)職前階段的培訓(xùn)都是意義重。綜上所述，我國(guó)的職前培訓(xùn)應(yīng)該是針對(duì)我國(guó)高教體系最薄弱的環(huán)節(jié)----階段，靈活采用企業(yè)主體、學(xué)校主體、培訓(xùn)中介主體等各種有效渠道，力升學(xué)生知識(shí)技能應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性的培訓(xùn)，是高等教育重要的一種重補(bǔ)充形式。3 職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建職前培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，它包括需求確認(rèn)，培訓(xùn)方案制定，培訓(xùn)實(shí)施


本文編號(hào)：2996749