發(fā)布時間：2021-01-24 04:05

　　改革開放以來，我國高等教育事業(yè)已取得了迅猛發(fā)展，2010年全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)3105萬人，高等教育毛入學(xué)率則達(dá)到了26.5%，然而高等教育的質(zhì)量和區(qū)域均衡問題也在快速發(fā)展過程逐漸凸顯出來《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強調(diào)全面提升高等教育質(zhì)量，優(yōu)化區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，探索省際教育協(xié)作改革試點，建立跨地區(qū)教育協(xié)作機制可見區(qū)域教育合作已提上發(fā)展議程，有必要對我國各省區(qū)市間高等教育的相關(guān)性影響進(jìn)行分析，探究我國區(qū)域高教的發(fā)展規(guī)律和路徑，為高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)建議本文以省級行政區(qū)域（簡稱“省域”）高等教育的發(fā)展?fàn)顩r為對象，采用探索性空間數(shù)據(jù)分析方法（ESDA）分析省域高等教育的空間分布特征，以期發(fā)現(xiàn)我國省域高等教育的動態(tài)演變進(jìn)程和發(fā)展規(guī)律文章首先回顧了國內(nèi)外學(xué)者對區(qū)域高等教育和空間計量方法的相關(guān)文獻(xiàn)，并對區(qū)域、區(qū)域高等教育以及空間集聚等關(guān)鍵概念進(jìn)行界定其次，從辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費投入、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等方面研究分析我國省域高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，主要以東中西部角度展開然后，采用全局主成分法定量分析了全國各省1997-2009年間的高等教... 

【文章來源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

歷年全國各省區(qū)市每萬人口中在校大學(xué)生數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差變化趨勢

第一章 緒論展態(tài)勢ˋ且曾一度呈現(xiàn)出愈演愈烈的態(tài)勢ξ見圖 1-2 盡管 1999 年大規(guī)模擴招后ˋ各省區(qū)市的高等教育都取得了持續(xù)快速發(fā)展ˋ而且006 年起ˋ全國各省區(qū)市每萬人口中在校大學(xué)生數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差呈逐年下降的趨勢ξ見圖 1-2是ˋ我們依舊應(yīng)該清醒的看到ˋ由于優(yōu)質(zhì)高等教育資源的短缺與非均衡分布ˋ以及 政策 經(jīng)濟 地理等方面的原因ˋ我國區(qū)域高等教育的發(fā)展依舊嚴(yán)重失衡ˋ而且衡的矛盾越發(fā)顯現(xiàn)出來ˋ絕對數(shù)的差距也越拉越大ξ見圖 1-3 和圖 1-4 無論是高ˋ還是學(xué)生規(guī)模ˋ我國高等教育都呈現(xiàn)出一種梯度發(fā)展的特征ˋ東部地區(qū)高等教育達(dá)ˋ中部次之ˋ西部最弱

是ˋ我們依舊應(yīng)該清醒的看到ˋ由于優(yōu)質(zhì)高等教育資源的短缺與非均衡分布ˋ以及 政策 經(jīng)濟 地理等方面的原因ˋ我國區(qū)域高等教育的發(fā)展依舊嚴(yán)重失衡ˋ而且衡的矛盾越發(fā)顯現(xiàn)出來ˋ絕對數(shù)的差距也越拉越大ξ見圖 1-3 和圖 1-4 無論是高ˋ還是學(xué)生規(guī)模ˋ我國高等教育都呈現(xiàn)出一種梯度發(fā)展的特征ˋ東部地區(qū)高等教育達(dá)ˋ中部次之ˋ西部最弱 資料來源 中國統(tǒng)計年鑒ξ1998-2011 圖 1-3 1997~2010 東中西部各省平均擁有普通高等學(xué)校數(shù)變化情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人才集聚效應(yīng)評價指標(biāo)構(gòu)建:基于浙江省的實例[J]. 朱杏珍,朱彩虹.  中共福建省委黨校學(xué)報. 2011(10)
[2]我國區(qū)域高等教育均衡發(fā)展的動態(tài)量化模型分析及評價[J]. 湯兆平,孫劍萍.  繼續(xù)教育研究. 2011(03)
[3]空間誤差模型的穩(wěn)健檢驗[J]. 張進(jìn)峰,方穎.  數(shù)量經(jīng)濟技術(shù)經(jīng)濟研究. 2011(01)
[4]美國研究生規(guī)模與宏觀影響因素的協(xié)整關(guān)系研究[J]. 張振剛,劉源,張茂龍.  高教探索. 2010(06)
[5]產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、儲蓄對教育財政的擠出效應(yīng)分析:空間計量方法[J]. 顧佳峰.  財經(jīng)理論與實踐. 2010(01)
[6]中國區(qū)域經(jīng)濟差異與收斂[J]. 潘文卿.  中國社會科學(xué). 2010(01)
[7]中美高等教育區(qū)域布局比較研究[J]. 梅海玲.  理工高教研究. 2009(06)
[8]基于GINI系數(shù)的區(qū)域高等教育均衡發(fā)展的量化分析[J]. 孫劍萍,湯兆平.  繼續(xù)教育研究. 2009(04)
[9]基于TOPSIS的區(qū)域高等教育發(fā)展水平研究[J]. 楊斌,陽勇.  中國高等教育評估. 2009(01)
[10]我國高等教育地區(qū)差距的實證分析[J]. 侯龍龍,薛瀾.  北京大學(xué)教育評論. 2009(01)

博士論文
[1]中國區(qū)域高等教育發(fā)展的收斂性研究[D]. 韓海彬.天津大學(xué) 2010
[2]區(qū)域高等教育發(fā)展差異問題研究[D]. 趙慶年.廈門大學(xué) 2009



本文編號：2996539