目的探討PBL與Seminar相結(jié)合教學(xué)模式在留學(xué)生臨床麻醉帶教中的應(yīng)用。方法選取2013年10月—2018年5月在我院進(jìn)行臨床麻醉見習(xí)的32名留學(xué)生作為受試對象,隨機(jī)分為對照組（PBL）（n=16）和試驗組（PBL與Seminar相結(jié)合教學(xué)模式）（n=16）。培訓(xùn)結(jié)束后,通過成績考核和問卷調(diào)查的形式對教學(xué)效果進(jìn)行主觀與客觀評價。結(jié)果試驗組理論考核成績明顯高于對照組（P <0.01）。試驗組問卷調(diào)查得分為（82.17±14.23）分,對照組為（71.52±11.05）分,試驗組顯著高于對照組（P <0.01）。結(jié)論 PBL與Seminar相結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于留學(xué)生臨床麻醉帶教中,激發(fā)了留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,顯著提高了學(xué)習(xí)成績,達(dá)到良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,34(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 對照組。
        1.2.2 試驗組。
    1.3 評價方法
        1.3.1 理論和技能考核。
        1.3.2 問卷調(diào)查。
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組的理論知識考核和操作技能考核成績比較
    2.2 問卷調(diào)查結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物學(xué)雙語課程建設(shè)中的應(yīng)用[J]. 趙丕文,胡秀華,黃春芳,趙俊云,李亞東,楊向竹.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2019(08)
[3]基于醫(yī)學(xué)模擬教育的來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生實踐教學(xué)體系構(gòu)建初探[J]. 何明喻,李雯.  醫(yī)學(xué)教育研究與實踐. 2019(04)
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