當(dāng)前,大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型和研究型大學(xué)的建設(shè)是我國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,高等教育的大眾化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新的要求使得研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)習(xí)自由為其提供了啟發(fā)思路。為了加強(qiáng)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的理論研究,促進(jìn)我國(guó)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),本文采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法和分析法等研究方法,研究了學(xué)習(xí)自由的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)自由對(duì)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的影響等基本問(wèn)題,探討了學(xué)習(xí)自由對(duì)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值作用,透視了研究型大學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)習(xí)自由存在著的種種缺失,并從包括文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)的外因角度,以及學(xué)生自身認(rèn)知、情緒、信念、意志、行為在內(nèi)的內(nèi)因角度分析了缺失原因之所在。最后從人才培養(yǎng)的主要途徑、導(dǎo)向因素和條件要素方面為學(xué)習(xí)自由構(gòu)建實(shí)現(xiàn)策略,為學(xué)習(xí)自由最為關(guān)鍵的因素——學(xué)生自我教育創(chuàng)造條件,從而實(shí)現(xiàn)研究型人才的培養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 研究背景
    0.2 研究綜述
        0.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        0.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    0.3 研究方法
    0.4 研究的主要內(nèi)容及其意義
        0.4.1 文章的主要內(nèi)容
        0.4.2 研究的意義
第1章 研究型大學(xué)人才培養(yǎng)提倡學(xué)習(xí)自由的理論出發(fā)點(diǎn)
    1.1 學(xué)習(xí)自由的本質(zhì)探析
        1.1.1 學(xué)習(xí)自由的概念解析
        1.1.2 學(xué)習(xí)自由的基本特征
        1.1.3 學(xué)習(xí)自由的哲學(xué)基礎(chǔ)
    1.2 研究型大學(xué)人才培養(yǎng)與學(xué)習(xí)自由的關(guān)聯(lián)
        1.2.1 研究型大學(xué)的概念界定
        1.2.2 研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
        1.2.3 研究型大學(xué)學(xué)習(xí)自由實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)
    1.3 學(xué)習(xí)自由對(duì)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值探索
        1.3.1 學(xué)習(xí)自由契合研究型大學(xué)教育的本質(zhì)特征，是學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)增長(zhǎng)的基點(diǎn)
        1.3.2 學(xué)習(xí)自由保障學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        1.3.3 學(xué)習(xí)自由蘊(yùn)涵寬容，為創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)提供寬松環(huán)境
        1.3.4 學(xué)習(xí)自由尊重個(gè)性差異，是多樣化人才培養(yǎng)的需要
        1.3.5 學(xué)習(xí)自由是一個(gè)學(xué)者終身發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)
第2章 學(xué)習(xí)自由的缺失現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)困境分析
    2.1 研究型大學(xué)中學(xué)習(xí)自由缺失現(xiàn)狀分析
        2.1.1 權(quán)力保障的缺失
        2.1.2 實(shí)現(xiàn)途徑的缺失
        2.1.3 學(xué)生主體內(nèi)在自由理念的缺失
    2.2 人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)自由實(shí)現(xiàn)困境分析
        2.2.1 影響學(xué)習(xí)自由實(shí)現(xiàn)的外在困境
        2.2.2 影響學(xué)習(xí)自由實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在困境
第3章 學(xué)習(xí)自由在人才培養(yǎng)中的策略實(shí)現(xiàn)
    3.1 在導(dǎo)向因素方面的實(shí)現(xiàn)——教育觀和教育目標(biāo)體系
        3.1.1 “以人為本”的教育觀
        3.1.2 靈活而多樣的教育目標(biāo)體系
    3.2 在主要因素方面的實(shí)現(xiàn)——教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)估
        3.2.1 以“學(xué)生為中心”的多種教學(xué)方法的整合統(tǒng)一
        3.2.2 以發(fā)展為主導(dǎo)的多元型學(xué)生評(píng)估體系
    3.3 在條件因素方面的實(shí)現(xiàn)——教學(xué)環(huán)境和教師
        3.3.1 優(yōu)質(zhì)且包容的教學(xué)環(huán)境
        3.3.2 促進(jìn)型教師角色的轉(zhuǎn)換
    3.4 在關(guān)鍵因素方面的實(shí)現(xiàn)——自我教育
        3.4.1 自我教育的涵義
        3.4.2 自我教育的形成
第4章 結(jié)論
    4.1 研究得出的結(jié)論
    4.2 本文的創(chuàng)新點(diǎn)
    4.3 進(jìn)一步的研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間主要的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]論大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由[J]. 陳平.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2006(03)
[4]學(xué)習(xí)自由:大學(xué)精神的理性回歸[J]. 程勉中.  遼寧教育研究. 2006(02)
[5]論學(xué)習(xí)自由與研究性學(xué)習(xí)[J]. 高桂娟,李琰.  江蘇高教. 2005(06)
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[7]發(fā)揮研究型大學(xué)優(yōu)勢(shì) 推進(jìn)本科研究性教學(xué)[J]. 來(lái)茂德.  中國(guó)高等教育. 2005(17)
[8]激情·理智·大學(xué)精神[J]. 丁三青.  江蘇高教. 2005(04)
[9]學(xué)習(xí)自由:涵義、限度與可能[J]. 萬(wàn)力維.  黑龍江高教研究. 2004(05)
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碩士論文
[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)自由的研究[D]. 陳卓.中南大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2989653