工程教育背景下測控專業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進體系建設
發(fā)布時間:2021-01-14 02:18
以工程教育為背景,結合工程教育對人才培養(yǎng)體系持續(xù)改進的要求,建立測控專業(yè)內(nèi)部監(jiān)控與外部信息結合為基礎的持續(xù)改進體系。實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)支撐畢業(yè)要求達成,畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標達成。達到測控技術與儀器專業(yè)對符合工程教育標準要求的合格人才的培養(yǎng)。
【文章來源】:教育教學論壇. 2020,(45)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
持續(xù)改進總體框架
問卷調(diào)查法,針對應屆畢業(yè)生全體學生發(fā)放調(diào)查問卷,調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋所有畢業(yè)要求要素內(nèi)容。由專業(yè)建設責任人負責,學生工作辦公室開展問卷調(diào)查活動,并形成畢業(yè)要求達成評價。本專業(yè)于2016—2019年對畢業(yè)要求要素進行了達成評價。其中應屆畢業(yè)生評價采用問卷調(diào)查的形式,2019年6月對2015級108名畢業(yè)生進行調(diào)查,調(diào)查問卷全部有效,調(diào)查項目為共12條畢業(yè)要求。對畢業(yè)生集中的用人單位進行33次問卷調(diào)查(包括郵件、電話訪問)。調(diào)查結果如圖3所示,評價結果反映非技術類要素是當前體系下較薄弱的環(huán)節(jié),在今后課程體系設置及教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的設置上都應著重考慮,不斷改進,已達到更好的達成結果。
本專業(yè)于2016—2019年對畢業(yè)要求要素進行了達成評價。其中應屆畢業(yè)生評價采用問卷調(diào)查的形式,2019年6月對2015級108名畢業(yè)生進行調(diào)查,調(diào)查問卷全部有效,調(diào)查項目為共12條畢業(yè)要求。對畢業(yè)生集中的用人單位進行33次問卷調(diào)查(包括郵件、電話訪問)。調(diào)查結果如圖3所示,評價結果反映非技術類要素是當前體系下較薄弱的環(huán)節(jié),在今后課程體系設置及教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的設置上都應著重考慮,不斷改進,已達到更好的達成結果。四、教學活動的持續(xù)改進
本文編號:2976011
【文章來源】:教育教學論壇. 2020,(45)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
持續(xù)改進總體框架
問卷調(diào)查法,針對應屆畢業(yè)生全體學生發(fā)放調(diào)查問卷,調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋所有畢業(yè)要求要素內(nèi)容。由專業(yè)建設責任人負責,學生工作辦公室開展問卷調(diào)查活動,并形成畢業(yè)要求達成評價。本專業(yè)于2016—2019年對畢業(yè)要求要素進行了達成評價。其中應屆畢業(yè)生評價采用問卷調(diào)查的形式,2019年6月對2015級108名畢業(yè)生進行調(diào)查,調(diào)查問卷全部有效,調(diào)查項目為共12條畢業(yè)要求。對畢業(yè)生集中的用人單位進行33次問卷調(diào)查(包括郵件、電話訪問)。調(diào)查結果如圖3所示,評價結果反映非技術類要素是當前體系下較薄弱的環(huán)節(jié),在今后課程體系設置及教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的設置上都應著重考慮,不斷改進,已達到更好的達成結果。
本專業(yè)于2016—2019年對畢業(yè)要求要素進行了達成評價。其中應屆畢業(yè)生評價采用問卷調(diào)查的形式,2019年6月對2015級108名畢業(yè)生進行調(diào)查,調(diào)查問卷全部有效,調(diào)查項目為共12條畢業(yè)要求。對畢業(yè)生集中的用人單位進行33次問卷調(diào)查(包括郵件、電話訪問)。調(diào)查結果如圖3所示,評價結果反映非技術類要素是當前體系下較薄弱的環(huán)節(jié),在今后課程體系設置及教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的設置上都應著重考慮,不斷改進,已達到更好的達成結果。四、教學活動的持續(xù)改進
本文編號:2976011
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