將問題導向（PBL）教學法引入到《儀器分析》課程教學實踐中,擬定了基于PBL教學法的《儀器分析》教學大綱,對《儀器分析》知識板塊的問題進行了設計,建立了學生討論組和評價體系。實踐教學表明該教學模式激發(fā)了學生主動學習的熱情,增強了學生對知識的理解和掌握。同時該模式在教學過程中提升了學生探索和概括的能力,增強了他們的相互溝通和合作能力,表明該教學模式在《儀器分析》教學中取得了良好的效果。 

【文章來源】：廣州化工. 2020,48(20)

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【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2974200