深化產(chǎn)教融合是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求,對新形勢下全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)對專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn):不同企業(yè)對校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的認知不同,導致其參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式上存在差異;當前企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)意愿較為強烈,且不同類型企業(yè)關于校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作意愿存在規(guī)律性;不同企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的有效需求存在不同,包括參與學生的條件、相關行業(yè)協(xié)會的職能及國家相關政策的傾斜等。為此,政府部門可通過建立協(xié)調(diào)機制、加大引導力度、實施差異化政策、強化制度保障、促進校企深度合作,提升培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

調(diào)查問卷填寫地域分布圖

當前，被訪公司中的部分企業(yè)通過各種形式參與過校企聯(lián)合培養(yǎng)。其中采用最多的培養(yǎng)形式是“為在校生提供實習機會”（71.28%），其次實施較多的形式有“與高校共建培養(yǎng)基地”（55.32%）和“為高校生作專題講座”（55.32%）；實施“與高校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)”（40.43%）和“參與高校學生培養(yǎng)方案的設計”（39.36%）形式的企業(yè)所占百分比較為接近；此外，少部分企業(yè)還通過“為高校提供教育經(jīng)費”和“與在校師生聯(lián)合解決公司面臨的技術難題”等方式來實現(xiàn)。按校企參與程度基本可將上述校企聯(lián)合培養(yǎng)方式劃分為三個層次———初級、中級和高級�！盀樵谛Ｉ峁⿲嵙暀C會”就屬于校企聯(lián)合培養(yǎng)的初級形式：這一時期基本只是企業(yè)與學生兩個主體之間的互動，而較少甚至無需高校教師參與其中。且部分學者的研究表明：出于會計職業(yè)特殊性的考量，部分單位并不會讓一個短期實踐人員接觸其財務信息，所謂的聯(lián)合培養(yǎng)可能只是一些“跑腿打雜”等活動，因此學生的專業(yè)實踐能力難以得到有效提升。而“與高校共建培養(yǎng)基地”和“為高校生作專題講座”則屬于校企聯(lián)合培養(yǎng)的中級形式，其須高校教師、學生和企業(yè)三方的加入來實現(xiàn)，通過“實踐老師進校園”和“論壇互動”等方式，學生能夠在足不出校園的情況下了解到現(xiàn)實工作對其能力的需求；教師能夠及時了解理論與現(xiàn)實需求之間的差距并調(diào)整授課內(nèi)容；而企業(yè)財務人員則可以及時更新自身關于會計相關法律法規(guī)的要求，通過調(diào)整營銷策略來應對風險�！芭c高校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)”和“參與高校學生培養(yǎng)方案的設計”則屬于高級的校企聯(lián)合培養(yǎng)形式，即通過上述兩種形式，企業(yè)和高�？梢詮脑搭^上把控人才的質(zhì)量，根據(jù)現(xiàn)實情形和未來的發(fā)展情況按需培養(yǎng)人才，在提高學生質(zhì)量的同時能提升就業(yè)率，于高校、于企業(yè)、于學生實現(xiàn)“三贏”。

【參考文獻】：
期刊論文
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