教育碩士專業(yè)學(xué)位是具備特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,是新型的教育學(xué)研究生教育模式,主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及管理工作需要的高層次應(yīng)用型人才。我國自1997年招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來,始終立足于本國的實(shí)際情況,借鑒世界各國的有益經(jīng)驗(yàn),開展教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作。我國教育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展歷程可謂喜憂參半�！跋病钡氖窃谂囵B(yǎng)過程中注重師范性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一,課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性;大部分學(xué)員學(xué)成回校后成為任職學(xué)校的行政管理者或教學(xué)骨干,提高了教育碩士專業(yè)學(xué)位在社會(huì)上的聲譽(yù)�！皯n”的是在教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)定位上需進(jìn)一步明確;教育碩士專業(yè)學(xué)位的招生靈活性不足;課程設(shè)置還需進(jìn)一步合理化;與基礎(chǔ)教育課程改革沒有并駕齊驅(qū)以及教育碩士專業(yè)學(xué)位自身的矛盾尚未完全解決。隨著我國加入WTO和教育碩士專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教育碩士專業(yè)學(xué)位的國際化和市場化要求高校不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著最先在英國掀起的ISO9001質(zhì)量管理體系在教育行業(yè)的應(yīng)用,研究生教育過程應(yīng)用ISO9001族標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量管理體系以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量被充分證明是必要的和可行的。文章著力從ISO9001質(zhì)量管理體... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

以過程為模式的質(zhì)量管理體系25

圖2研究生教育質(zhì)量管理體系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系26專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中的管理職責(zé)共和國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)位辦《關(guān)于開展教育碩士專業(yè)學(xué)位規(guī)定了教育碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教法，具有運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)不能的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)充分體現(xiàn)其復(fù)合性和應(yīng)用性，并與知識(shí)經(jīng)濟(jì)教師綜合素質(zhì)的需求相適應(yīng)。碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，福建師范大學(xué)對教育碩士的管理采用兩級好。但是，為了進(jìn)一步規(guī)范和完善福建師范大學(xué)教育碩士的文撰寫和學(xué)位授予工作，確保教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量，作為校部一

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2947685