課程是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵,課程思想則是建設(shè)高質(zhì)量大學(xué)課程的先決要素和理論指南。在20世紀(jì),美國成為世界高等教育最為發(fā)達(dá)的國家,這一時(shí)期的美國大學(xué)課程思想內(nèi)涵豐富,從世紀(jì)上半葉多樣性大學(xué)課程思想的競(jìng)爭(zhēng)、沖突,發(fā)展到世紀(jì)末的融合統(tǒng)一,對(duì)美國大學(xué)課程質(zhì)量水平的不斷提高產(chǎn)生了積極影響,具有重要的研究?jī)r(jià)值。 本論文以20世紀(jì)美國高等教育家的大學(xué)本科課程思想為研究對(duì)象,遵循美國高等教育哲學(xué)和課程哲學(xué)的歷史發(fā)展線索開展研究,重點(diǎn)研究了20世紀(jì)美國主要大學(xué)課程思想主張、發(fā)展演變過程及其影響。全文由五部分構(gòu)成:引言、主體三章和結(jié)語。引言部分主要闡明了選題的意義、研究對(duì)象、研究方法和研究思路。主體三章是本論文的重點(diǎn)內(nèi)容,第一章主要研究分析了20世紀(jì)上半葉美國大學(xué)課程思想領(lǐng)域存在的奠定其傳統(tǒng)和發(fā)展基礎(chǔ)的三種大學(xué)課程思想:功利主義大學(xué)課程思想、自由教育大學(xué)課程思想和以研究為中心的大學(xué)課程思想,三者之間的辯論和競(jìng)爭(zhēng)所形成的合理張力,保證了美國大學(xué)課程思想不至于朝過度偏頗的方向發(fā)展;第二章主要研究分析了二戰(zhàn)后至70年代美國高等教育家為避免大學(xué)教育過度功利化,使學(xué)生形成共同價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)完整教育目的而進(jìn)行的... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：158 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
引言
    一、選題的依據(jù)和意義
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究方法和研究思路
第一章 多樣性——20世紀(jì)上半葉的美國大學(xué)課程思想
    第一節(jié) 社會(huì)發(fā)展背景和三種大學(xué)課程哲學(xué)主張
        一、社會(huì)發(fā)展背景分析
        二、三種大學(xué)課程哲學(xué)主張
    第二節(jié) 功利主義大學(xué)課程思想
        一、什么知識(shí)最有價(jià)值
        二、功利主義大學(xué)課程思想的主張
        三、影響
    第三節(jié) 自由教育大學(xué)課程思想
        一、什么知識(shí)最有價(jià)值
        二、自由教育大學(xué)課程思想的主張
        三、影響
    第四節(jié) 以研究為中心的大學(xué)課程思想
        一、探究最有價(jià)值
        二、以研究為中心的大學(xué)課程思想的主張
        三、影響
    第五節(jié) 三種大學(xué)課程思想比較
        一、培養(yǎng)目標(biāo)
        二、對(duì)普通教育與專業(yè)教育關(guān)系的處理原則
        三、課程設(shè)置的主張
第二章 強(qiáng)調(diào)普通教育——二戰(zhàn)后至70年代的美國大學(xué)課程思想
    第一節(jié) 高等教育的快速發(fā)展
        一、高等教育整體規(guī)模的快速擴(kuò)張
        二、重視并加強(qiáng)大學(xué)的基礎(chǔ)研究
    第二節(jié) 強(qiáng)調(diào)普通教育的大學(xué)課程思想
        一、二戰(zhàn)前的普通教育課程探索
        二、二戰(zhàn)后的普通教育課程思想
    第三節(jié) 1960～1970年代大學(xué)課程思想的快速變化
        一、科學(xué)主義大學(xué)課程思想的興起
        二、學(xué)生運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的大學(xué)課程混亂
        三、1970年代中后期大學(xué)普通教育課程思想的復(fù)興
第三章 倡導(dǎo)整體知識(shí)觀——20世紀(jì)80至90年代的美國大學(xué)課程思想
    第一節(jié) 美國大學(xué)的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境分析
        一、聯(lián)邦政府對(duì)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)資助逐漸減少
        二、大學(xué)內(nèi)部專業(yè)化和職業(yè)化教育傾向日趨嚴(yán)重
        三、本科教育標(biāo)準(zhǔn)降低、本科課程支離破碎
    第二節(jié) 學(xué)界對(duì)大學(xué)和大學(xué)課程的批評(píng)
        一、學(xué)界對(duì)本科教育和本科課程的批評(píng)
        二、本科教育質(zhì)量下滑的原因分析
    第三節(jié) 倡導(dǎo)整體知識(shí)觀的大學(xué)課程思想
        一、克拉克·克爾的課程思想
        二、德里克·博克的課程思想
        三、歐內(nèi)斯特:L.博耶的課程思想
        四、尼爾.陸登庭對(duì)大學(xué)課程的認(rèn)識(shí)
        五、專業(yè)組織對(duì)大學(xué)課程的認(rèn)識(shí)
        六、課程思想總的發(fā)展趨勢(shì)
    第四節(jié) 整體知識(shí)觀課程思想指導(dǎo)下的多樣化大學(xué)課程改革
        一、80年代的大學(xué)課程改革
        二、90年代大學(xué)課程改革的總體特征
        三、杜克大學(xué)的“課程2000”計(jì)劃
        四、加州大學(xué)洛杉磯分校的本科課程改革
        五、哈佛大學(xué)的本科課程改革
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]何謂大學(xué)——西方大學(xué)概念透視[J]. 劉寶存.  比較教育研究. 2003(04)
[2]邁向21世紀(jì)大學(xué)通識(shí)教育的新境界:從普及到深化[J]. 黃俊杰.  交通高教研究. 2002(04)
[3]面向21世紀(jì)的美國工程教育改革[J]. 時(shí)銘顯.  中國大學(xué)教學(xué). 2002(10)
[4]學(xué)術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)本科課程編制的影響[J]. 王偉廉.  江蘇高教. 2002(04)
[5]回歸工程　多樣化　宏觀管理──赴美考察報(bào)告[J].   高等工程教育研究. 1996(01)



本文編號(hào)：2943643