隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強和我國加入世貿(mào)組織，我國與世界各圈在諸多領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，具備對外交流與合作能力的高素質(zhì)人才越來越受到重視與青睞。現(xiàn)代社會不僅要求大學生具備外語(在我國當前主要指英語)日常交際的能力，更要求大學生通過學習之后具備專業(yè)外語素養(yǎng)和專業(yè)外語交流合作的能力。為此，提高大學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)外語應用能力，開設(shè)雙語課程、開展雙語教學已經(jīng)成為了當今高等教育領(lǐng)域備受關(guān)注的熱點和亮點。我國高校雙語教學一般是指高校試圖通過大量運用外語(當前主要指英語)進行學科教學以達到培養(yǎng)雙語人才目標的教育。它以外語應用為目標，實現(xiàn)語言形式與學科內(nèi)容統(tǒng)一，促進大學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動我國高等教育盡快與國際接軌。目前，我國高校雙語教學正處于初步實施階段，在這一過程中暴露出諸如雙語環(huán)境缺乏、雙語師資不足、雙語課程與教材的選擇不當、雙語教學方法應用以及結(jié)果評價方式欠妥等問題，從而導致我國高校雙語教學發(fā)展步伐緩慢，難以達到預期的效果。這迫切需要我們以一種新的科學的理論為指導，尋求一套科學的適合我國國情具體可操作的雙語教學策略。建構(gòu)主義(Constructivism)是與素質(zhì)教育相吻合... 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學湖南省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

什么阻礙了你的學習進度


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