由于社會發(fā)展的需要和國家政策的支持,新世紀(jì)初教育技術(shù)學(xué)專業(yè)迎來了發(fā)展的最好時機(jī),兩年中開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的院校有80多所,這種發(fā)展速度和規(guī)模是前所未有的。由于對教育技術(shù)學(xué)的認(rèn)識不充分,很多學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程開設(shè)不規(guī)范等亟待解決的問題。同時,信息技術(shù)教育師資整體水平不高的現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了信息技術(shù)教育的開展,信息技術(shù)教育領(lǐng)域需要高師院校為其培養(yǎng)更加專業(yè)化的適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作的人才,而目前高師院校的教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置并不能滿足這一需求。針對這些問題本論文在分方向培養(yǎng)原則的指導(dǎo)下對教育技術(shù)學(xué)本科信息技術(shù)教育方向課程設(shè)置進(jìn)行深入研究。本論文首先闡述進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)本科信息技術(shù)教育方向課程設(shè)置研究的必要性,在此基礎(chǔ)上明確教育技術(shù)學(xué)本科信息技術(shù)教育方向畢業(yè)生應(yīng)具備五大類知識和十項專業(yè)能力。論文的核心是構(gòu)建一個教育技術(shù)學(xué)本科信息技術(shù)教育方向課程設(shè)置方案。這個方案是在明確的培養(yǎng)目標(biāo)和詳實的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上構(gòu)建的,方案包括學(xué)制與學(xué)分要求、課程結(jié)構(gòu)比例表和具體課程安排三個部分。論文的結(jié)尾總結(jié)了這個方案具有的特點,這些特點包括課程設(shè)置方案符合對畢業(yè)生知識能力的要求、關(guān)注... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教育技術(shù)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育技術(shù)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)——五論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實踐[J]. 李龍.  電化教育研究. 2005(07)
[2]注重分類指導(dǎo) 促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展——對保證和提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的思考[J]. 劉璐,金克煒.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2004(06)
[3]我國教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)規(guī)范研究的導(dǎo)向作用[J]. 沙景榮,王林,黃榮懷.  中國電化教育. 2004(09)
[4]從美國教育技術(shù)的專業(yè)實踐看我國教育技術(shù)實踐中的若干問題[J]. 徐春華,楊滿福.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2004(02)
[5]信息技術(shù)教師的角色定位[J]. 金向麗,林剛.  江西教育. 2003(15)
[6]試論從精英到大眾高等教育的“過渡階段”[J]. 潘懋元,謝作栩.  高等教育研究. 2001(02)



本文編號：2927376