發(fā)布時間：2020-12-19 04:32

　　高�！靶蝿菖c政策”課自開設(shè)以來，取得了一定成效，積累了不少的經(jīng)驗。但當(dāng)前該課的效果令人堪憂，具體表現(xiàn)為教學(xué)資料相對滯后、沒有一本統(tǒng)一的教材、教學(xué)隨意性大、教學(xué)方法較單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)時數(shù)安排不合理、教學(xué)過程不規(guī)范，師資隊伍不穩(wěn)定、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃等問題。作者認(rèn)為，其原因是多方面的，主要是由于認(rèn)識不到位、課程定位不明確、運行機制不合理。 本文針對上述問題，著重從理論層面和教學(xué)實踐的可操作性層面探析如何加強高校“形勢與政策”課課程建設(shè)的問題。認(rèn)為加強“形勢與政策”課課程建設(shè)，首先必須從理論上校準(zhǔn)課程的定位。并從課程的研究對象、課程的性質(zhì)、課程體系結(jié)構(gòu)三個方面進(jìn)行了系統(tǒng)的定位探討，認(rèn)為高�！靶蝿菖c政策”課應(yīng)以大學(xué)生形勢與政策觀的形成、發(fā)展和對大學(xué)生進(jìn)行“形勢與政策”課教學(xué)的規(guī)律為自身的研究對象；課程的性質(zhì)應(yīng)是一門實踐中的馬克思主義理論課，一門獨特的思想、政治和品德修養(yǎng)課，一門系統(tǒng)的形勢與政策教育課，一門多學(xué)科綜合性的應(yīng)用課；課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)由基本理論、基本政策、基本形勢、熱點問題四個部分構(gòu)成。 文章針對“形勢與政策”課在實踐過程中效果不盡人意的現(xiàn)實，提出增強“形勢與政策”課... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：35 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
前言
一、 當(dāng)前高�！靶蝿菖c政策”課的問題管窺
    （一） 問題掃描
    （二） 原因淺析
二、 芻議高�！靶蝿菖c政策”課的課程定位
    （一） 關(guān)于課程的研究對象
    （二） 關(guān)于課程的性質(zhì)
    （三） 關(guān)于課程的體系
三、 增強高�！靶蝿菖c政策”課實效性的對策思考
    （一） 改善運行機制，是增強課程實效性的保障
    （二） 穩(wěn)定優(yōu)化師資，是增強課程實效性的關(guān)鍵
    （三） 激活學(xué)習(xí)動力，是增強課程實效性的核心
注釋
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量分析及解決對策[J]. 羅鄰球.  高等農(nóng)業(yè)教育. 1999(10)
[2]知識能力素質(zhì)三者關(guān)系和素質(zhì)教育[J]. 文健.  內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1999(01)
[3]加強高�！靶蝿菖c政策”課建設(shè)芻議[J].   思想理論教育導(dǎo)刊. 1999(03)
[4]關(guān)于《形勢與政策》的幾點思考[J]. 徐繼春.  遼寧高等教育研究. 1998(04)
[5]思想品德課教學(xué)方法改革中的四個關(guān)系[J]. 張立成.  思想教育研究. 1998(03)
[6]再論社會學(xué)的研究對象[J]. 陳祖耀.  甘肅社會科學(xué). 1998(01)
[7]教育學(xué)研究對象新探[J]. 郝文武.  陜西師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1995(03)



本文編號：2925260