英國先前學(xué)習(xí)認(rèn)定具有為推動與實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供具體途徑和動力、申請目的明確、實(shí)施范圍透明等優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),也存在評估申請材料的具體指標(biāo)不夠透明與客觀、先前學(xué)習(xí)認(rèn)定的結(jié)果未細(xì)化、先前學(xué)習(xí)認(rèn)定因機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目而受到不同程度的局限等實(shí)踐困境,給我們帶來立足公民教育開發(fā)課程、基于多元訴求打造專業(yè)等融先前學(xué)習(xí)認(rèn)定于課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)之中的啟示。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2014年10期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、IOE先前學(xué)習(xí)認(rèn)定的經(jīng)驗(yàn)
    （一） 為推動與實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供具體途徑和動力
    （二）申請目的明確,實(shí)施范圍透明
三、IOE先前學(xué)習(xí)認(rèn)定的實(shí)踐困境
    （一）評估申請材料的具體指標(biāo)不夠透明和客觀
    （二）先前學(xué)習(xí)認(rèn)定的結(jié)果沒有得以細(xì)化
    （三） 先前學(xué)習(xí)認(rèn)定因機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目而受到不同程度的局限
四、啟示
    （一）立足公民教育開發(fā)課程
    （二）基于多元訴求打造專業(yè)



本文編號：2923604