“質(zhì)量”是21世紀(jì)全球高等教育發(fā)展的關(guān)鍵詞。在我國(guó),構(gòu)建科學(xué)有效的高等教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,是高等教育大眾化持續(xù)健康發(fā)展的必要保障,是國(guó)家對(duì)高等教育管理體制調(diào)整后實(shí)行宏觀管理的迫切需要,是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下保證和促進(jìn)高校教育質(zhì)量的重要措施。本文以政府、社會(huì)、高校和學(xué)生四類監(jiān)控主體的視角為切入點(diǎn),首先辨析高等教育質(zhì)量觀與質(zhì)量監(jiān)控觀作為理念基礎(chǔ),再總結(jié)國(guó)際上高等教育質(zhì)量監(jiān)控的若干代表模式及共同趨勢(shì)作為經(jīng)驗(yàn)借鑒,最后落實(shí)到對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量監(jiān)控主體機(jī)制進(jìn)行自我反思與合理重構(gòu)這一主旨上來(lái)。向上,質(zhì)量觀引導(dǎo)著質(zhì)量監(jiān)控主體的目標(biāo)和行為模式。伴隨著“合規(guī)定性”、“合需要性”、“合發(fā)展性”三階段質(zhì)量觀的發(fā)展,質(zhì)量管理的目的也從“管理”到“服務(wù)”、再到“改進(jìn)”發(fā)生著變革。當(dāng)前我國(guó)旨在“服務(wù)”多元主體的高等教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制既應(yīng)充分考慮大眾高等教育質(zhì)量發(fā)展性、多樣性、整體性和適應(yīng)性的特征,也應(yīng)對(duì)政府重資源效率、社會(huì)重人才、高校重知識(shí)、學(xué)生重消費(fèi)回報(bào)的多元監(jiān)控主體價(jià)值取向進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合。向外,他國(guó)豐富的經(jīng)驗(yàn)是我們決策、選擇的寶貴依據(jù)和來(lái)源。雖然由于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)和高等教育管理體制的不同,各國(guó)的高等教... 

【文章來(lái)源】：廈門大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：116 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出及研究意義
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀綜述
    第三節(jié) 相關(guān)概念界定
    第四節(jié) 研究思路及方法
第二章 高等教育質(zhì)量監(jiān)控的基本理念
    第一節(jié) 高等教育質(zhì)量觀的演進(jìn)與質(zhì)量管理理念的變革
    第二節(jié) 大眾化階段質(zhì)量監(jiān)控視野中的高等教育質(zhì)量觀
    第三節(jié) 高等教育質(zhì)量監(jiān)控的權(quán)力主體
    第四節(jié) 高等教育質(zhì)量監(jiān)控的主體價(jià)值取向
第三章 國(guó)際視野下的高等教育質(zhì)量監(jiān)控權(quán)力分配模式
    第一節(jié) 法國(guó)——政府控制型模式
    第二節(jié) 美國(guó)——社會(huì)主導(dǎo)型模式
    第三節(jié) 英國(guó)——從院校自主型到政校合作型模式
    第四節(jié) 大勢(shì)所趨——多元平衡型模式
第四章 中國(guó)特色高等教育質(zhì)量監(jiān)控主體機(jī)制的建設(shè)
    第一節(jié) 現(xiàn)實(shí)反思——國(guó)家權(quán)力主導(dǎo)的政府一元質(zhì)量監(jiān)控模式
    第二節(jié) 理想建構(gòu)——市場(chǎng)力調(diào)節(jié)的多元主體質(zhì)量監(jiān)控體系
    第三節(jié) 新興力量——消費(fèi)者取向的質(zhì)量監(jiān)控學(xué)生參與機(jī)制
第五章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論學(xué)生評(píng)教及高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的改善[J]. 別敦榮,孟凡.  高等教育研究. 2007(12)
[2]淺析英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的服務(wù)性功能——以英國(guó)教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)和全英學(xué)生民意調(diào)查為例[J]. 唐霞.  世界教育信息. 2007(12)
[3]學(xué)生參與:我國(guó)大學(xué)管理創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制[J]. 朱為鴻.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(11)
[4]從市場(chǎng)介入的視角辨析高等教育質(zhì)量保障概念[J]. 史秋衡,羅丹.  大學(xué)(研究與評(píng)價(jià)). 2007(09)
[5]試述高等教育質(zhì)量觀的演進(jìn)與建構(gòu)[J]. 馬萬(wàn)民.  高等工程教育研究. 2007(04)
[6]構(gòu)建學(xué)生民主參與教學(xué)管理平臺(tái)的實(shí)踐與探索[J]. 傅國(guó)光,張婷婷.  科技信息(科學(xué)教研). 2007(20)
[7]中西方高等教育質(zhì)量觀比較[J]. 羅丹.  大學(xué)教育科學(xué). 2007(03)
[8]對(duì)西方國(guó)家加強(qiáng)高等教育質(zhì)量監(jiān)控的政策分析——新公共管理理論的研究視角[J]. 許杰.  教育科學(xué). 2007(03)
[9]“三位一體”:高等教育質(zhì)量保障新模式的建構(gòu)[J]. 余小波.  黑龍江高教研究. 2007(06)
[10]高等教育質(zhì)量保障:政府、社會(huì)和高校共同的責(zé)任[J]. 鄭健龍.  中國(guó)高教研究. 2007(05)

博士論文
[1]高等教育質(zhì)量精細(xì)分析[D]. 韓映雄.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]我國(guó)高等教育質(zhì)量和評(píng)估體系研究[D]. 劉鑫.鄭州大學(xué) 2006
[2]完善我國(guó)高等教育評(píng)估中政府行為的對(duì)策研究[D]. 潘琪.西安建筑科技大學(xué) 2005
[3]高校學(xué)生評(píng)教有效性研究[D]. 鄧菊香.湖南大學(xué) 2005
[4]社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高等教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的培育[D]. 陳能浩.華南師范大學(xué) 2004
[5]試論中國(guó)高等教育評(píng)估中介組織的創(chuàng)新[D]. 歐金榮.華中師范大學(xué) 2003
[6]建立我國(guó)高等教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的研究[D]. 朱國(guó)輝.中南大學(xué) 2002



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