本文關(guān)鍵詞：美國加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國,職業(yè)教育與普通高等教育一直是兩條無法相交的平行線,職業(yè)教育長期以來一直被人們認(rèn)為是終結(jié)性教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展使我國對高層次人才的需求逐漸擴(kuò)大,雖然高等教育已經(jīng)走向大眾化,但是進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生仍然很難進(jìn)入四年制普通高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí),隨著終身教育理念的不斷深入,越來越多的學(xué)生希望通過一些可行的途徑獲得進(jìn)入四年制院校的機(jī)會(huì),以對自己的人生目標(biāo)進(jìn)行重新定位和選擇。雖然“專升本”政策在我國一直被提及,但是仍然存在很多問題,如何更好地連接職業(yè)院校的職業(yè)教育和四年制高校的普通高等教育,使之互通有無,在此方面,美國社區(qū)學(xué)院樹立了一個(gè)很好的榜樣,尤其是占全美最大少數(shù)族裔比例的加利福尼亞州。雖然歷史上美國社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)教育和少數(shù)族裔受教育情況受到過不同程度的忽視和不平等待遇,但是如今的加州社區(qū)學(xué)院在轉(zhuǎn)學(xué)教育方面,尤其是少數(shù)族裔的轉(zhuǎn)學(xué)教育方面取得了顯著成績。 本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,以加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔為研究對象,選取加州四個(gè)比較有代表性的社區(qū)學(xué)院,研究社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔的轉(zhuǎn)學(xué)教育,使進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地、更多地進(jìn)入四年制院校接受本科及以上的普通高等教育。 文章以導(dǎo)論開篇,導(dǎo)論主要介紹了論文的問題提出及研究意義、除“導(dǎo)論”以外,本論文共分五個(gè)部分,對研究主題,依照以下邏輯線索。 第二章“社區(qū)學(xué)院與其轉(zhuǎn)學(xué)功能的歷史演變”,通過社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)功能的歷史演變可以看出社區(qū)學(xué)院在不同時(shí)期轉(zhuǎn)學(xué)功能受到不同程度的重視,而新時(shí)代社區(qū)學(xué)院的主要難點(diǎn)則體現(xiàn)在少數(shù)族裔的轉(zhuǎn)學(xué)教育方面。 第三章“美國加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)教育的背景及其個(gè)案分析”和第四章“美國加州社區(qū)學(xué)院提高少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)率的主要措施”為本文的重點(diǎn)部分。通過法案政策的頒布以及計(jì)劃的實(shí)施可以看出,少數(shù)族裔受教育狀況經(jīng)歷了一個(gè)由不平等到逐漸平等的過程。加州白人和有色人種的在進(jìn)入社區(qū)學(xué)院和四年制學(xué)院或大學(xué)的人數(shù)比例上分布不均勻,而少數(shù)族裔又占了加州學(xué)生的多數(shù),低文憑率對加州的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要的影響,在此背景下,加州采取措施成功實(shí)現(xiàn)少數(shù)族裔進(jìn)入四年制院校。本論文以“市中心社區(qū)學(xué)院、海邊社區(qū)學(xué)院、溫斯洛社區(qū)學(xué)院和城區(qū)街道社區(qū)學(xué)院”為例,論述了四個(gè)社區(qū)學(xué)院的概況與使命,提出其提高轉(zhuǎn)學(xué)率的四個(gè)主要措施：健全法律政策、進(jìn)行課程改革、制定計(jì)劃與項(xiàng)目、發(fā)揮教師與咨詢顧問的作用、發(fā)揮發(fā)展性教育的職能以及建立與中學(xué)、四年制大學(xué)的聯(lián)系。 第五章與結(jié)論部分從該個(gè)案研究對我國職業(yè)教育的今后發(fā)展方向—即從終結(jié)性走向終身性以及完善“專升本”制度建設(shè)等方面提出一些建議,使職業(yè)教育與普通高等教育更好地銜接,從而促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】：社區(qū)學(xué)院 少數(shù)族裔 轉(zhuǎn)學(xué)教育
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G648.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 問題的提出及研究意義9-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國外學(xué)者對美國社區(qū)學(xué)院及相關(guān)問題的研究11-12
• 1.2.2 中國學(xué)者對美國社區(qū)學(xué)院及相關(guān)問題的研究12-14
• 1.3 研究思路和研究方法14
• 1.4 概念界定14-17
• 1.4.1 社區(qū)14-15
• 1.4.2 社區(qū)學(xué)院15-16
• 1.4.3 少數(shù)族裔16
• 1.4.4 轉(zhuǎn)學(xué)教育16-17
• 1.5 創(chuàng)新之處與不足17-19
• 第2章 美國社區(qū)學(xué)院與其轉(zhuǎn)學(xué)功能的歷史演變19-25
• 2.1 大學(xué)的預(yù)備階段(19世紀(jì)末-20世紀(jì)30年代)19-21
• 2.2 初級(jí)學(xué)院-轉(zhuǎn)學(xué)教育階段(20世紀(jì)30年代-20世紀(jì)中期)21
• 2.3 社區(qū)學(xué)院-職業(yè)教育階段(20年代中期-20世紀(jì)末)21-23
• 2.4 新型社區(qū)學(xué)院-轉(zhuǎn)學(xué)教育的復(fù)蘇階段(20世紀(jì)末至今)23-25
• 第3章 美國加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)教育背景及其個(gè)案分析25-35
• 3.1 美國少數(shù)族裔教育受情況的歷史沿革25-27
• 3.2 加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)教育的背景介紹27-29
• 3.3 加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)教育的個(gè)案分析29-35
• 3.3.1 市中心社區(qū)學(xué)院(Urban Center College)29-30
• 3.3.2 海邊社區(qū)學(xué)院(Seaside Community College)30-32
• 3.3.3 溫斯洛社區(qū)學(xué)院(Winslow Community College)32-33
• 3.3.4 城區(qū)街道社區(qū)學(xué)院(City Vista College)33-35
• 第4章 美國加州社區(qū)學(xué)院提高少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)率的主要措施35-45
• 4.1 不斷健全法律政策35-36
• 4.2 根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程變革36-37
• 4.3 制定并開展具體的計(jì)劃與項(xiàng)目37-40
• 4.3.1 EPOS項(xiàng)目37
• 4.3.2 PUENTE項(xiàng)目37-38
• 4.3.3 雙入學(xué)計(jì)劃38-39
• 4.3.4 夏季過渡計(jì)劃39
• 4.3.5 基金支持項(xiàng)目39-40
• 4.4 充分發(fā)揮教師與咨詢顧問的作用40-42
• 4.5 發(fā)揮發(fā)展性教育的職能42-43
• 4.6 建立社區(qū)學(xué)院與中學(xué)、四年制院校之間的聯(lián)系43-45
• 第5章 美國加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)教育對我國的啟示45-51
• 5.1 職業(yè)教育應(yīng)該從終結(jié)性走向終身性46
• 5.2 完善“專升本”制度建設(shè)46-47
• 5.3 健全法律政策,加大項(xiàng)目資金投入47-48
• 5.4 進(jìn)行課程改革48-49
• 5.5 壯大師資力量49
• 5.6 加強(qiáng)與中學(xué)、四年制大學(xué)之間的聯(lián)系49-51
• 結(jié)語51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 致謝57-59
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果59

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：美國加州社區(qū)學(xué)院少數(shù)族裔轉(zhuǎn)學(xué)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：292082