在知識認知上,地方文化資源是高校思政課教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系的突破點;在信仰認同上,是知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系的切入點;在實踐踐行上,是內(nèi)化于心外化于行的重要媒介點。推進地方文化資源融入高校思政課教學,必須提高高校思政課教師的地方文化素養(yǎng),強化駕馭地方文化資源的能力;加快地方文化資源向高校思政課教學資源的轉(zhuǎn)化;突顯學生中心,運用地方文化資源進行教學改革;營造氛圍,提供推動融入的環(huán)境支持。 

【文章來源】：洛陽理工學院學報(社會科學版). 2020年05期

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、地方文化資源對于高校思政課教學目標實現(xiàn)的優(yōu)勢分析
    （一）在知識認知上,地方文化資源是高校思政課教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系的重要突破點
    （二）在信仰認同上,地方文化資源是高校思政課知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系的重要切入點
    （三）在實踐踐行上,地方文化資源是高校 思政課內(nèi)化于心外化于行的重要媒介點
二、地方文化資源融入高校思政課教學的運用策略
    （一）提高思政課教師的地方文化素養(yǎng),強化駕馭地方文化資源的能力
    （二）加快地方文化資源向高校思政課教學資源的轉(zhuǎn)化
    （三）突顯學生中心,運用地方文化資源進行教學改革
        1.堅持學生主體原則
        2.探索學生積極參與的教學方式
        3.強化學生參與的考評機制
    （四）營造氛圍,提供推動融入的環(huán)境支持



本文編號：2913785