英國牛津大學(xué)的導(dǎo)師制不僅是其本科教學(xué)的核心和基礎(chǔ),同時也是其卓越教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵因素。導(dǎo)師制作為牛津大學(xué)對世界高等教育最為突出的貢獻(xiàn)之一,被譽為“牛津皇冠上的寶石”。它的歷史演變不僅見證了牛津大學(xué)不斷迎接挑戰(zhàn),從古典走向現(xiàn)代的艱難歷程,而且也同樣見證了英國傳統(tǒng)大學(xué)理念沉穩(wěn)漸進(jìn),執(zhí)著追求傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合的不斷努力。研究牛津大學(xué)導(dǎo)師制的發(fā)展歷史不僅有助于深化對英國大學(xué)學(xué)院制和導(dǎo)師制教學(xué)傳統(tǒng)的理解,豐富英國高等教育史研究,而且對于建立和完善我國的本科生導(dǎo)師制,提高本科教學(xué)質(zhì)量也具有一定現(xiàn)實意義。 根據(jù)不同歷史時期牛津大學(xué)導(dǎo)師制在導(dǎo)師職業(yè)和導(dǎo)師教學(xué)兩方面所呈現(xiàn)的特點,可將19世紀(jì)以來牛津大學(xué)導(dǎo)師制的發(fā)展歷程分為四個階段：第一階段從1800年牛津大學(xué)考試改革開始到1854年《牛津法案》頒布：是牛津大學(xué)導(dǎo)師制作為大學(xué)教學(xué)制度的正式形成階段。這一時期,導(dǎo)師在學(xué)院的職業(yè)地位得以確立,以奧里爾學(xué)院三位杰出導(dǎo)師的教學(xué)實踐,特別是紐曼的教學(xué)改革為代表,牛津大學(xué)形成了真正具有現(xiàn)代意義的,以人為中心的導(dǎo)師制。第二階段從1854年《牛津法案》頒布到1914年,是牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展時期。在這一時期,導(dǎo)師開始更多地關(guān)注科學(xué)研究,在從事學(xué)院教學(xué)工作的同時也承擔(dān)起了大學(xué)研究者的角色。導(dǎo)師成為牛津大學(xué)中的一項學(xué)術(shù)性職業(yè)。第三階段從1914年開始到20世紀(jì)70年代,是牛津大學(xué)導(dǎo)師制的鞏固與發(fā)展時期。這一時期牛津大學(xué)導(dǎo)師制應(yīng)對戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)以及戰(zhàn)后學(xué)生人數(shù)和經(jīng)濟(jì)投入的巨大波動而不斷進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過戰(zhàn)后初期至70年代前一系列外部調(diào)查的推動,導(dǎo)師制在牛津大學(xué)的地位得到了進(jìn)一步鞏固。第四階段是20世紀(jì)70年代以來,牛津大學(xué)導(dǎo)師制呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特點。在高等教育大眾化,經(jīng)濟(jì)資源日益緊張以及學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展的多重壓力下,牛津大學(xué)導(dǎo)師制呈現(xiàn)出更強的靈活性和多樣性。 19世紀(jì)以來牛津大學(xué)導(dǎo)師制的發(fā)展受到英國宗教改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、紳士教育觀演變以及高等教育大眾化、學(xué)科分化與專業(yè)化、大學(xué)學(xué)院制發(fā)展等諸多因素的影響,呈現(xiàn)出遲緩、漸進(jìn)和穩(wěn)定的特征。導(dǎo)師制是牛津大學(xué)自由教育傳統(tǒng)的核心體現(xiàn),其蘊涵的教育理念主要體現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展,通過師生之間的互動合作培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,勇于探究的能力。牛津大學(xué)導(dǎo)師制對世界高等教育發(fā)展具有深刻影響,在英國的其它高等院校以及美、德、中等國家的高等教育機構(gòu)中都廣為傳播。盡管很少有大學(xué)能夠像牛津大學(xué)那樣實施嚴(yán)格的導(dǎo)師制,但是牛津大學(xué)導(dǎo)師制蘊涵的大學(xué)教學(xué)理念無疑已被各國普遍接受。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的歷史沿革可為我國進(jìn)一步深化本科生導(dǎo)師制的教學(xué)改革提供有益的啟示和借鑒。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G649.561
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題原因、研究對象及研究意義
    二、研究現(xiàn)狀分析
    三、研究范圍及基本思路
    四、研究方法與創(chuàng)新點
第一章 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的萌芽及早期發(fā)展
    第一節(jié) 中世紀(jì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制的萌芽
        一、牛津大學(xué)溯源
        二、學(xué)院的初期發(fā)展與教學(xué)
        三、牛津大學(xué)古典導(dǎo)師制的形成
    第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的初步建立
        一、學(xué)院的擴(kuò)張及其本科化發(fā)展
        二、導(dǎo)師制的初步建立
    第三節(jié) 18世紀(jì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制
        一、"衰落"中的牛津大學(xué)
        二、松散的導(dǎo)師制
第二章 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的教學(xué)制度化發(fā)展（1800年——1854年）
    第一節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制教學(xué)制度化發(fā)展的背景分析
        一、德、法等國大學(xué)的新發(fā)展對牛津大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊
        二、人文主義者和大學(xué)保守派的論爭
        三、牛津大學(xué)考試制度改革與私人導(dǎo)師的大量涌現(xiàn)
    第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)地位的確立
        一、導(dǎo)師協(xié)會的努力
        二、奧里爾學(xué)院導(dǎo)師制改革
        三、1854年《牛津法案》
    第三節(jié) 紐曼的導(dǎo)師教學(xué)實踐及其關(guān)于導(dǎo)師制的思想
        一、紐曼的導(dǎo)師教學(xué)實踐
        二、紐曼的大學(xué)觀與其導(dǎo)師制思想
        三、紐曼對牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展的貢獻(xiàn)
第三章 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展（1854年——1914年）
    第一節(jié) 牛津大學(xué)促進(jìn)導(dǎo)師職業(yè)學(xué)術(shù)化的改革
        一、考試制度改革與導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展
        二、聯(lián)合體制的建立與導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展
        三、1871年經(jīng)濟(jì)委員會對導(dǎo)師職業(yè)學(xué)術(shù)化發(fā)展的貢獻(xiàn)
    第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師學(xué)術(shù)職業(yè)地位的形成
        一、導(dǎo)師教學(xué)職能與研究職能的沖突及大學(xué)內(nèi)部的努力
        二、1877年委員會與導(dǎo)師職業(yè)計劃
        三、導(dǎo)師學(xué)術(shù)職業(yè)地位的確立
    第三節(jié) "牛津大學(xué)導(dǎo)師的典范"——喬義特
        一、貝利奧爾學(xué)院的年輕導(dǎo)師
        二、喬義特的導(dǎo)師教學(xué)實踐及其教學(xué)理念
        三、喬義特對牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展的貢獻(xiàn)
第四章 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的鞏固與發(fā)展（1914年——1970年）
    第一節(jié) 戰(zhàn)爭對牛津大學(xué)導(dǎo)師制的影響
        一、大學(xué)人員波動和學(xué)院經(jīng)濟(jì)問題
        二、學(xué)院教學(xué)與生活的變化
        三、戰(zhàn)爭期間的牛津大學(xué)導(dǎo)師制
    第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)地位的鞏固
        一、大學(xué)外部調(diào)查的推動
        二、導(dǎo)師的維權(quán)斗爭及成果
        三、導(dǎo)師職業(yè)群體的發(fā)展
    第三節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式及其理念的鞏固與調(diào)整
        一、牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式的鞏固與調(diào)整
        二、牛津大學(xué)導(dǎo)師制教學(xué)理念的鞏固與調(diào)整
第五章 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的多元化發(fā)展（20世紀(jì)70年代以來）
    第一節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
        一、高等教育大眾化對牛津大學(xué)導(dǎo)師制的挑戰(zhàn)
        二、經(jīng)濟(jì)資源減少對牛津大學(xué)導(dǎo)師制的挑戰(zhàn)
        三、學(xué)科范圍擴(kuò)展對牛津大學(xué)導(dǎo)師制的挑戰(zhàn)
    第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)的多元化發(fā)展
        一、導(dǎo)師職業(yè)角色的多元化發(fā)展
        二、導(dǎo)師職業(yè)模式的多元化發(fā)展
    第三節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式的多元化發(fā)展及評價
        一、牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式的多元化發(fā)展
        二、關(guān)于牛津大學(xué)導(dǎo)師制的評價
第六章 結(jié)語
    一、關(guān)于牛津大學(xué)導(dǎo)師制歷史的反思
    二、對牛津大學(xué)導(dǎo)師制未來發(fā)展的展望
    三、牛津大學(xué)導(dǎo)師制的傳播及影響
    四、牛津大學(xué)導(dǎo)師制的教學(xué)理念及牛津大學(xué)自由教育傳統(tǒng)
    五、牛津大學(xué)導(dǎo)師制歷史對我國的啟示和借鑒
參考文獻(xiàn)
致謝

【引證文獻(xiàn)】

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1 金津;精英大學(xué)本科生導(dǎo)師制：國際經(jīng)驗與中國個案研究[D];上海交通大學(xué);2011年

2 薛毅;思想政治教育視野下本科生導(dǎo)師制研究[D];華東師范大學(xué);2012年

3 黃云;自由教育理念下的本科生導(dǎo)師制度設(shè)計[D];江西師范大學(xué);2012年

本文編號：2879909