臺(tái)灣地區(qū)的高等教育,長(zhǎng)期以來(lái)深受政治力量和經(jīng)濟(jì)力量的滲透與干擾,所以,學(xué)術(shù)與教育日趨分割化。大學(xué)的系、所在“專(zhuān)業(yè)化”的美名之下,逐漸肢解大學(xué)作為知識(shí)的統(tǒng)整殿堂的性質(zhì),使大學(xué)教育在大學(xué)生人格養(yǎng)成與世界觀的塑造上所產(chǎn)生的“隧道效應(yīng)”日益加深,研究有所成就的大學(xué)教師參與通識(shí)教育課程教學(xué)工作的意愿頗為低落。因此,研究臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)通識(shí)教育對(duì)其本身的發(fā)展和深化有著重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 本論文選取臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用歷史研究法、文獻(xiàn)研究法、歸納演繹法等研究方法,比較全面、系統(tǒng)地介紹、分析、研究了臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程的設(shè)置與實(shí)施問(wèn)題。 首先,本論文對(duì)臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程的現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的闡述。論文認(rèn)為,從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、修習(xí)要求以及師資安排來(lái)看,該地區(qū)通識(shí)教育課程的發(fā)展取得了普及性的發(fā)展,并以穩(wěn)定趨勢(shì)前進(jìn),但從某種程度上仍存在一定的問(wèn)題,亟待解決。其次,論文闡述了臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程的三大特色。其一,各主要大學(xué)都建立了通識(shí)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)——通識(shí)教育中心;其二,臺(tái)灣大學(xué)獨(dú)有的通識(shí)教育模式;其三,建立通識(shí)教育評(píng)鑒機(jī)制。這些特色對(duì)于臺(tái)灣地區(qū)高等院校通識(shí)教育的縱深發(fā)展,有著很重要的意義。 再次,論文指出臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置與實(shí)施存在的問(wèn)題,并進(jìn)行深入的原因分析。論文認(rèn)為,導(dǎo)致該地區(qū)通識(shí)教育課程存在的種種問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)方面:歷史根源的影響和教育體制建設(shè)的影響。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展趨勢(shì)做了一個(gè)清晰的預(yù)測(cè)和梳理,為指導(dǎo)臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展起到了一定的作用。 最后,分析了臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程對(duì)內(nèi)地綜合性大學(xué)的借鑒和啟示。論文認(rèn)為,內(nèi)地綜合性大學(xué)在構(gòu)建本校特色的通識(shí)教育課程體系時(shí),可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也應(yīng)重視它在實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題,取其精華,棄其糟粕,為內(nèi)地通識(shí)教育的發(fā)展助一臂之力。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類(lèi)】：G642.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 主要概念界定
第1章 臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程的現(xiàn)狀
    1.1 通識(shí)教育課程的模式
    1.2 通識(shí)教育課程的內(nèi)容
    1.3 通識(shí)教育課程的修習(xí)要求
    1.4 通識(shí)教育課程的教學(xué)方式
第2章 臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程的特色
    1.1 清晰的課程理念
    1.2 剛?cè)岵?jì)的課程設(shè)計(jì)
    1.3 豐富多彩的課程內(nèi)容
    1.4 靈活多樣的課程傳授方式
第3章 臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程實(shí)施的問(wèn)題
    1.1 就業(yè)壓力影響著通識(shí)教育課程指導(dǎo)思想的走向
    1.2 通識(shí)教育課程自身存在著矛盾
    1.3 通識(shí)教育課程師資水平不高
第4章 臺(tái)灣地區(qū)綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)
    1.1 整合通識(shí)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)
    1.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)興趣
    1.3 通識(shí)課程設(shè)置多元化，內(nèi)容貼近生活
    1.4 加大通識(shí)課程中經(jīng)典教育的比重
    1.5 加強(qiáng)通識(shí)教育課程的評(píng)價(jià)
    1.6 加強(qiáng)通識(shí)教育法制保障
第5章 對(duì)內(nèi)地綜合性大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的啟示
    1.1 設(shè)置通識(shí)教育中心
    1.2 創(chuàng)辦通識(shí)教育刊物
    1.3 注重通識(shí)教育師資培訓(xùn)
    1.4 開(kāi)辦通識(shí)教育社團(tuán)活動(dòng)
    1.5 強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值與社會(huì)責(zé)任
參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

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1 張曉冬;;臺(tái)灣高校通識(shí)教育的模式及其啟示[J];長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

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1 周聆靈;我國(guó)農(nóng)林院校通識(shí)教育課程體系研究[D];福建農(nóng)林大學(xué);2011年

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1 王軍星;多元文化背景下中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育本土化研究[D];南昌大學(xué);2010年

2 李娟;美國(guó)文理學(xué)院通識(shí)教育發(fā)展與實(shí)施現(xiàn)狀研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2012年

3 裴利娜;我國(guó)大學(xué)通識(shí)課程改革的政策變遷研究（1978-2011）[D];浙江師范大學(xué);2012年

4 趙越慧;高校媒介素養(yǎng)通識(shí)教育現(xiàn)狀研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2863637