本文以馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo),采用比較研究和邏輯分析方法,著重研究中國普通高等學(xué)校分類與定位的原則、依據(jù)和方法。這項研究對于不斷優(yōu)化我國高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、發(fā)揮我國高等教育系統(tǒng)整體性功能具有全局性意義。 本論文共分四章,第一章以“中國普通高等學(xué)校分類與定位問題的界定與研究的理論基礎(chǔ)”為主線,界定了中國普通高等學(xué)校及其相關(guān)概念,提出了本研究的理論基礎(chǔ)即:教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律、馬丁·特羅(Martin Trow)的高等教育發(fā)展階段理論和普通高等學(xué)校社會職能。第二章描述了中國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)變遷,概述了目前中國普通高等學(xué)校分類與定位方面的現(xiàn)狀和存在的主要問題。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展,普通高等學(xué)校的類別和層次明顯增加,高等教育結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜,普通高等學(xué)校分級化越來越明顯。目前,我國普通高等學(xué)校中普遍存在著分類不清、定位不明、目標(biāo)雷同、特色迷失、盲目追求辦學(xué)規(guī)模擴大的“大而全”和提升辦學(xué)層次的“升格熱”等問題。這種現(xiàn)狀亟待改進。第三章我們選取美國卡內(nèi)基促進教育基金會、聯(lián)合國教科文組織及廣州管理科學(xué)院的一系列分類方法并對其進行了介紹及評價,得到了有關(guān)構(gòu)建中國普通高等學(xué)校分類的方法及標(biāo)準(zhǔn)的若干啟示。第四章為本論文的重點部分,既提出了中國普通高等學(xué)校分類與定位的原則和依據(jù),又提出并闡述了中國普通高等學(xué)校分類與定位的構(gòu)想。同質(zhì)原則、職能原則、習(xí)慣原則等作為普通高等學(xué)校分類的原則;自主原則、服務(wù)原則、準(zhǔn)確原則等作為普通高等學(xué)校定位的原則;高等學(xué)校履行人才培養(yǎng)、學(xué)科(專業(yè))覆蓋面、科研水平以及服務(wù)面向等實際情況作為中國普通高等學(xué)校分類的主要依據(jù);所在區(qū)域情況、高等教育及高等學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r及普通高等學(xué)校的歷史、基礎(chǔ)、優(yōu)勢和不足作為普通高等學(xué)校定位的依據(jù),從而提出以縱向劃分和橫向劃分相結(jié)合的中國普通高等學(xué)校分類與定位方法。 本文在前人的研究基礎(chǔ)上的創(chuàng)新點主要有:一提出了新的中國普通高等學(xué)校分類與定位的原則和依據(jù);二對中國普通高等學(xué)校類型和層次劃分提出了幾點構(gòu)想,并提出了具體的劃分結(jié)果。
【學(xué)位單位】：西北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G649.21
【文章目錄】：
前言
第一章 中國普通高等學(xué)校分類與定位問題的界定與理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        （一） 類型和層次
        （二） 普通高等學(xué)校的類型和層次
    二、普通高等學(xué)校的分類和定位
        （一） 分類和定位
        （二） 普通高等學(xué)校分類和定位
    三、理論基礎(chǔ)
        （一） 教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律
        （二） 特羅（Martin Trow）理論
        （三） 普通高等學(xué)校社會職能理論
第二章 中國普通高等學(xué)校分類與定位的現(xiàn)狀
    一、中國普通高等學(xué)校分類與定位問題現(xiàn)狀
        （一） 高等教育毛入學(xué)率迅速提高
        （二） 普通高等學(xué)校的類別結(jié)構(gòu)有所改善
        （三） 普通高等學(xué)校層次結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化
        （四） 普通高等學(xué)校隸屬關(guān)系和舉辦主體發(fā)生重大的變化
        （五） 普通高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模效益明顯提高
    二、存在的主要問題
第三章 高等學(xué)校類型和層次結(jié)構(gòu)的國際比較
    一、美國卡內(nèi)及促進教育基金會對普通高等學(xué)校類型和層次劃分的改革
    二、2000年版的美國卡內(nèi)基《高等院校分類》
    三、分類法級標(biāo)準(zhǔn)評析
    四、聯(lián)合國教科文組織第三級教育（高等教育）分類標(biāo)準(zhǔn)
        （一） 目的和用途
        （二） 適用范圍
        （三） 教學(xué)計劃的定義
        （四） 交叉分類可變因素
        （五） 分類結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)及比較
        （六） 教育的大類與學(xué)科劃分
    五、對聯(lián)合國教科文組織《國家教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》的評析及啟示
        （一） 該分類法具有廣泛的普適性
        （二） 該分類法具有標(biāo)準(zhǔn)明確、具體、容易理解等優(yōu)點
    六、中國廣州管理科學(xué)院大學(xué)分類及其評價
        （一） 類型劃分
        （二） 按照科研規(guī)模，將普通高等學(xué)校分為4型
        （三） 分類標(biāo)準(zhǔn)
    七、武書連“大學(xué)分類”評析
第四章 中國普通高等學(xué)校分類與定位研究的幾點構(gòu)想
    一、普通高等學(xué)校分類與定位的原則
        （一） 普通高等學(xué)校分類原則
        （二） 普通高等學(xué)校定位原則
    二、普通高等學(xué)校分類與定位的依據(jù)
        （一） 普通高等學(xué)校分類的依據(jù)
        （二） 普通高等學(xué)校定位的依據(jù)
    三、中國普通高等學(xué)校類型劃分構(gòu)想
        （一） 縱向劃分
        （二） 橫向劃分
        （三） 普通高等學(xué)校類型的劃分結(jié)果
    四、中國普通高等學(xué)校層次劃分構(gòu)想
        （一） 層次劃分依據(jù)
        （二） 層次劃分的結(jié)果
    五、中國普通高等學(xué)校類型和層次劃分結(jié)果
研究生期間發(fā)表的論文
致謝
參考文獻

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 周敏;獨立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D];武漢理工大學(xué);2006年

2 莊莉婷;基于學(xué)科組織的院校分類研究[D];上海交通大學(xué);2008年

本文編號：2856619