領(lǐng)導(dǎo)-部屬交換(leader-member exchange,簡稱LMX)理論是近年來西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)話題之一。本文沿用多數(shù)研究者的看法,將其定義為“領(lǐng)導(dǎo)者和部屬之間交換關(guān)系的質(zhì)量”。在高校教師中開展LMX影響因素結(jié)構(gòu)研究,不僅可以擴(kuò)大LMX的研究范圍,豐富領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和組織行為學(xué)的研究成果,而且有助于教育管理工作者明確高校教師的LMX影響因素結(jié)構(gòu),增強(qiáng)發(fā)展和維護(hù)LMX質(zhì)量的針對性和有效性。 本文在對LMX研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評的基礎(chǔ)上,采用自編的、經(jīng)過信、效度檢驗(yàn)的《高校教師LMX影響因素結(jié)構(gòu)問卷》對四所高校的808名被試進(jìn)行了調(diào)查。通過探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、多重比較等方法,探討了高校教師LMX的影響因素結(jié)構(gòu),同時(shí)對不同人口學(xué)變量高校教師LMX影響因素結(jié)構(gòu)進(jìn)行了比較。研究結(jié)論如下: 第一,高校教師LMX影響因素結(jié)構(gòu)包括5個(gè)維度:價(jià)值觀念、向上態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、交換行為、客觀情境。驗(yàn)證性因素分析表明,高校教師LMX影響因素的五維結(jié)構(gòu)是較理想的結(jié)構(gòu),同時(shí)具有良好的信度和效度。 第二,不同性別、不同受教育程度的高校教師在LMX的影響因素結(jié)構(gòu)上沒有顯著性差異。不同院系的高校教師在LMX影響因素結(jié)構(gòu)上差異顯著。在工作年限的影響上,個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值觀念兩個(gè)維度存在顯著性差異。在不同工作性質(zhì)方面,一線教師和單純行政人員在向上態(tài)度維度上差異顯著。 最后,對研究結(jié)果進(jìn)行了分析討論,并提出了五條建議:(1)建立良好的價(jià)值觀;(2)端正與領(lǐng)導(dǎo)交往的態(tài)度,選擇適當(dāng)?shù)慕煌绞?(3)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì);(4)領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)關(guān)心、體貼下屬;(5)單位要盡可能營造更好的客觀環(huán)境。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G645.1
【部分圖文】：

擬合指標(biāo)見表 3.5 所示。表 3.5 可以看出，高校教師 LMX 影響因素結(jié)構(gòu)探索與驗(yàn)證數(shù)據(jù)的各項(xiàng)擬合指標(biāo)，均達(dá)到了較好擬合水平。說明驗(yàn)證數(shù)據(jù)較好地了探索模型，探索性研究的結(jié)果得到了驗(yàn)證。探索模型得出的五個(gè)維度的結(jié)較穩(wěn)定，比較可靠。其標(biāo)準(zhǔn)化解見圖 3.2 所示。表3.5 LMX影響因素結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析擬合度（N=401）2χ df χ2/df RMSEA SRMSR GFI NNFI CFI PN353.208 160 2.207 0.055 0.058 0.920 0.905 0.920 0.7
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張寶環(huán);全面認(rèn)識(shí)高校教師思想表現(xiàn)行為的若干特點(diǎn)[J];高等農(nóng)業(yè)教育;1991年06期

2 王獻(xiàn)策;新時(shí)期金融高校教師思想狀況分析[J];河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);1996年06期

3 莊紅蕾;談高校教師的職業(yè)道德建設(shè)[J];連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);1997年01期

4 王術(shù)青;;高校教師業(yè)績檔案的作用[J];蘭臺(tái)內(nèi)外;1997年06期

5 劉合群;高校教師教育創(chuàng)造力研究[J];煤炭高等教育;1998年02期

6 楊慧選;試論我國高校教師職稱評聘的歷史演變及發(fā)展態(tài)勢[J];廣西師院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1998年03期

7 趙文杰,姚武,施有良;高校教師體質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查及體質(zhì)特點(diǎn)和變化規(guī)律的研究[J];上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1999年02期

8 陳志鴻,黃春姣;高校教師創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)與提高[J];中國高等教育;2000年10期

9 馮套柱;二十一世紀(jì)高校教師的角色定位與繼續(xù)教育[J];煤炭高等教育;2000年03期

10 邱麗英,李漢汀;加快高校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J];贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 郝文斌;高校教師思想政治工作實(shí)證研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 龔鈺淋;行政法視野下的公立高校教師法律地位研究[D];中國政法大學(xué);2011年

3 王愛敏;我國公立高校教師人力資源的優(yōu)化配置研究[D];中國礦業(yè)大學(xué)（北京）;2009年

4 白勤;高校教師學(xué)術(shù)不端行為治理研究[D];西南大學(xué);2011年

5 朱伏平;中國高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

6 趙惠君;“校園內(nèi)的公共服務(wù)”：高校教師崗前培訓(xùn)改革與發(fā)展研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

7 關(guān)云飛;高校教師人力資源管理模式創(chuàng)新研究[D];中南大學(xué);2009年

8 劉立志;高校教師隊(duì)伍建設(shè)政策發(fā)展的理論研究[D];華東師范大學(xué);2003年

9 劉天印;基于系統(tǒng)模擬的高校教師工作壓力研究[D];華中科技大學(xué);2010年

10 郭濤;高校教師敬業(yè)度影響因素及其與工作績效的關(guān)系研究[D];天津大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 章雷;我國高校教師退出機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2010年

2 劉翠花;高校教師領(lǐng)導(dǎo)—部屬交換影響因素結(jié)構(gòu)探討[D];河南大學(xué);2007年

3 易鳴;高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制完善研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2010年

4 郭凌云;美國PFF項(xiàng)目對我國高校教師職前培養(yǎng)的啟示[D];廣西師范大學(xué);2010年

5 楊明月;高校教師崗前培訓(xùn)問題探究[D];西南大學(xué);2010年

6 胡靜;高校教師資源優(yōu)化配置與能力建設(shè)研究[D];武漢理工大學(xué);2004年

7 劉志成;論高校教師心理壓力及其化解[D];華中師范大學(xué);2003年

8 李可;高校教師學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析[D];湖南大學(xué);2010年

9 惠連曉;地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略研究[D];山東師范大學(xué);2011年

10 趙靜瑞;我國高校教師績效考評探究[D];中國地質(zhì)大學(xué)（北京）;2009年

本文編號：2838047