目前,我國的經濟轉型取得了初步的成效,社會也進入到穩(wěn)定有序的發(fā)展階段。這種大背景下我國市民社會建設的呼聲越來越大,然而實際中市民社會發(fā)展卻舉步維艱。另一方面,高等院校的學子們作為未來社會的中堅力量,其接受的公民教育也逐漸不適應社會發(fā)展的需求。表面上看起來這是兩個獨立問題,實際上它們之間有著相當密切的聯(lián)系。 本文從介紹國外市民社會及其理論的產生和發(fā)展入手,對我國市民社會及其理論發(fā)展進行比較分析。得出我國市民社會目前發(fā)展的困境,主要是源于我國缺乏市民社會建構的人文環(huán)境(即公民意識的不健全)的結論。然而公民教育是一場全民性的教育,其實施是個浩大的系統(tǒng)工程。筆者認為,大學生的公民教育是在有限資源下,輻射面最廣、效率最高的領域。因此,以大學生公民教育為突破口,分析何種公民教育核心價值觀,以及何種公民教育方式,才能更好的服務于市民社會的建構是本文的主要內容。在對我國大學生公民教育的研究中,筆者對我國大學歷來的公民教育載體--主體性教育進行剖析,分析我國歷代大學生主體性教育的不足,提出其公民教育改革的方向,以及一些具體的措施和建議。 總之,本文認為,大學生公民教育要為提高整體社會的公民素質服務,為市民社會的建構搭建良好的文化基礎。同時,以市民社會建構的文化氛圍來引導大學生公民教育的價值取向。使大學生公民教育與我國市民社會建構相得益彰。
【學位單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2007
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的意義
    1.3 概念界定
    1.4 文獻綜述
    1.5 研究思路和方法
2 市民社會與公民意識
    2.1 市民社會的由來及發(fā)展
    2.2 中國市民社會的理論發(fā)展及實體建構
    2.3 公民意識：市民社會的靈魂
3 主體性教育視野中的公民教育
    3.1 我國大學主體性教育的發(fā)展及現(xiàn)狀
    3.2 我國大學生主體性教育的缺陷
    3.3 主體性教育的新發(fā)展  公民教育
4 大學生公民教育的實現(xiàn)
    4.1 教育理念的轉換
    4.2 教學方式轉變
    4.3 教育管理方法上轉變
5 結語
致謝
參考文獻
附錄1 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及參與的課題

【引證文獻】

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1 李e

本文編號：2826955