課堂是教育最重要的空間,課堂教學(xué)是教育的核心活動(dòng)。作為高校的主要教學(xué)形式,課堂教學(xué)是各項(xiàng)工作的中心,直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近幾年,由于受傳統(tǒng)與擴(kuò)招的影響,我國(guó)高校課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡,無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”,其中的問題都日益突出。 本文旨在通過對(duì)東南大學(xué)和曲阜師范大學(xué)的課堂教學(xué)的調(diào)查與研究,試圖揭示出其中存在的問題與原因,并為高校課堂教學(xué)的改進(jìn)提出對(duì)策。 論文綜合使用了問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生訪談和文獻(xiàn)研究的方法。在對(duì)東南大學(xué)和曲阜師范大學(xué)的課堂教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上,經(jīng)過定性和定量相結(jié)合的分析,從課堂教學(xué)的幾個(gè)要素(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生行為和教學(xué)心理環(huán)境)入手,分析了兩所大學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題:非認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和個(gè)性教學(xué)目標(biāo)的迷失;單一的講授法、“灌輸式”的教學(xué)、低效的課堂提問;教學(xué)內(nèi)容的窄化及其人文內(nèi)涵的遺失;大學(xué)生低效的課堂參與、功利性的學(xué)習(xí)和課堂問題行為;師生交往的不平等性、唯知識(shí)化和課堂教學(xué)氣氛的消極性。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合調(diào)查從教師因素、學(xué)生因素和環(huán)境因素找出導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因,并根據(jù)原因提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。
【學(xué)位單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G642.4

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2813635