中學(xué)作文教學(xué)效率低下已是不爭的事實(shí)。本文針對(duì)現(xiàn)行作文教學(xué)中存在的問題及社會(huì)對(duì)幼師培養(yǎng)目標(biāo)的要求,立足于時(shí)代和幼師生主體發(fā)展的需要,進(jìn)行了幼師口頭作文教學(xué)的研究。認(rèn)為:作文教學(xué)的涵義并不限于作文,作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,包括口頭語言和書面語言兩個(gè)方面。宣之于口是口頭作文,筆之于書是書面作文。作文教學(xué)要充分重視口頭作文訓(xùn)練,說寫結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,發(fā)展其語言表達(dá)能力。 文章通過問卷調(diào)查、作文測(cè)試等方式,分析了幼師作文教學(xué)中存在的主要問題,明確提出口頭作文是幼師作文改革的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上,從語言心理學(xué)、教育心理學(xué)等科學(xué)原理出發(fā),為口頭作文教學(xué)在幼師實(shí)施提供理論依據(jù),并提出了口頭作文教學(xué)的訓(xùn)練原則。這些原則主要包括:貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)生主體原則;作為作文教學(xué)核心的發(fā)展思維原則;全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的整體推進(jìn)原則;按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的循序漸進(jìn)原則;以及以提高培養(yǎng)目標(biāo)的語言表達(dá)能力為目的,體現(xiàn)幼師教學(xué)要求的專業(yè)特色原則。根據(jù)以上原則,本文指出了幼師口頭作文教學(xué)還應(yīng)有具體的操作步驟和較為合理的的序列安排。此外,為了求證口頭作文教學(xué)的可行性、客觀性及科學(xué)性,本文還進(jìn)行了口頭作文教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果分析,包括顯性結(jié)果分析、隱性結(jié)果分析兩個(gè)方面,并且提出了存在的問題及努力方向。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：H193.6;G652.0

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 孫翠妮;幼師語文教學(xué)問題及對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 袁增欣;幼師“講故事”教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2810888