【摘要】： 教師教材觀是教師對教材目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學屬性的基本看法與主張，不同的教材觀反映了人們對教材的價值、功能、屬性以及教材處置方式的不同。 本研究通過對教材研究的文獻分析并以課程教材編制理論為基礎(chǔ)，歸納出了教材觀研究的四個維度：教材目標觀、教材內(nèi)容觀、教材結(jié)構(gòu)觀以及教材教學觀，并運用這一框架對專家學者們所研究的教材觀進行了系統(tǒng)分析與歸納，得出了圣經(jīng)式、經(jīng)驗自然主義、科學取向、結(jié)構(gòu)主義、范例式、人本取向以及建構(gòu)主義共七種典型的教材觀。 然后運用以上分析框架，通過訪談、課堂觀察、察看教師日志等方法，于2006年10月至2007年1月間對珠江三角洲某市某小學六名小學教師進行了連續(xù)四個月的跟蹤研究，集中探討了如下兩個問題： 1．教師有什么樣的教材觀?包括它們的特點、類型及其相互關(guān)系； 2．有哪些因素影響教師教材觀的形成?包括影響教師教材觀的因素以及它們是如何影響教師的教材觀。 對第一個問題的回答主要是通過訪談、聽課和查看教師教學設(shè)計與反思等方式從四個維度來進行分析與歸納；對第二個問題的分析則著重從教育局、學校以及個人專業(yè)發(fā)展三個層面來進行探討。 研究發(fā)現(xiàn)： 1．不同教師表現(xiàn)出不同的教材觀。其中J、L、N教師的教材觀趨向于封閉型，M教師的教材觀為中間型，而K、Q教師的教材觀表現(xiàn)為開放型。就封閉型教材觀而言，J教師更加看重教材的“考試功能”，L教師把它作為教學的近乎“唯一依據(jù)”，N教師則希望教材“告訴我怎么教”。M教師認為教材是教師教學的“左右手”，同時需要進行“拓展”。K教師明確把教材看作教學的“范例”、“指引”，并在教學中重視內(nèi)容的“滲透”、學生的“感悟”；O教師除了跟K教師在以上的看法上相同外，還提出課外書籍的“教材化”。 2．教師教材觀的表現(xiàn)形式與特點比較復雜，它們跟專家宣稱的教材觀并不完全一致，其中專家宣稱的一些教材觀在教師群體中并不存在。盡管J、L、N教師持相對封閉型的教材觀取向，但并非“圣經(jīng)式教材觀”；M教師認為教材要使學生熱愛生活、個人也很愛自己的學生，但她的并不就是人本取向教材觀；K、O教師的教材觀比較開放，但是還達不到對教材的完全自主建構(gòu)。 3．不同教材觀在四個維度上的差別不一，其中在教材結(jié)構(gòu)觀上差異不大，但是在教材目標觀、內(nèi)容觀以及教學觀上存在較大差異。就教材結(jié)構(gòu)觀而言，大部分教師贊成教材的主題式編排。在教材目標觀上，J、N教師認為主要是為了上課與考試，L教師認為是獲得知識與技能、凈化孩子心靈，K與O教師則認為是為當前和將來生活服務(wù)。在教材內(nèi)容觀上，六位教師都認為要與學生生活相聯(lián)系。另外J、L、N比較重視形式內(nèi)容與知識點的落實；M教師則認為要“雅俗共賞”、“政治性內(nèi)容適可而止”；K、Q教師特別重視拓展性知識；在教材教學觀上，J、L、N教師強調(diào)要“依綱靠本”，M教師則是“你給什么教材我就怎么教”，但是還會補充其他材料。K、O教師則更傾向于在教學中知識的“滲透”與“拓展”、教材處理的“靈活性”。 4．教師教材觀的形成受多層面多因素的影響，其中教師個人專業(yè)發(fā)展對教師教材觀的影響最為直接、深遠。教育局的影響因素主要有“統(tǒng)考”、“教材分析”、“聽公開課”，學校的有“聲譽”、“分數(shù)”、“聯(lián)教”以及“集體備課”等，個人專業(yè)成長則主要包括“上網(wǎng)”、“看書”、“上公開課”，去外地“聽課”，“跟師傅”，“教學反思”及“童年軼事”等。 本研究的創(chuàng)新之處：歸納出了教師教材觀的幾種主要類型并對它們的關(guān)系進行了比較，發(fā)現(xiàn)了專家研究的教材觀與教師教材觀存在一定的差異性，填補了教師教材觀研究的空白，對于促進課程教材發(fā)展與教師教育具有重要的借鑒意義。
【學位授予單位】：華南師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G652.3

【引證文獻】

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 周平;西班牙幼兒英語教材的活動設(shè)計研究[D];湖南師范大學;2012年

相關(guān)碩士學位論文 前8條

1 汪琴;生成性思維視閾下幼兒教師教材處理的個案研究[D];重慶師范大學;2011年

2 賴瑜;小學英語教材“二次開發(fā)”的研究[D];西南大學;2011年

3 楊夕偉;蘇皖相鄰地區(qū)兩所小學美術(shù)課程現(xiàn)狀的調(diào)查與比較[D];南京師范大學;2011年

4 高瑾;幼兒教師玩具觀的現(xiàn)狀研究[D];南京師范大學;2011年

5 方瑩瑩;課程實施中的教師教材觀個案研究[D];寧波大學;2011年

6 趙姣;我國教科版小學科學教材與美國STC教材的比較研究[D];沈陽師范大學;2012年

7 陳曼麗;幼兒園教學用書評價研究[D];哈爾濱師范大學;2012年

8 吳小慶;我國多科型小學教師課程方案研究[D];浙江師范大學;2012年

本文編號：2803280