【摘要】： 在我國數(shù)學(xué)師范教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,歷史的經(jīng)驗和智慧是一個寶貴的資源。反思中國數(shù)學(xué)師范教育的歷史,特別是新中國建國以來數(shù)學(xué)師范教育的歷史,無疑對思考今天數(shù)學(xué)師范教育的發(fā)展,選擇科學(xué)的發(fā)展路徑有著極其重要的意義。 本研究所涉及的“北京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系史”是數(shù)學(xué)師范教育在新中國建立初期至80年代末發(fā)展歷程的案例,其發(fā)展過程對于說明這一階段數(shù)學(xué)師范教育發(fā)展的共同特點具有典型意義。研究包括“緒論”、“系史檔案資料分析”、“數(shù)學(xué)師范教育規(guī)律總結(jié)及思考”三部分,其中后兩部分是本研究的主要部分。 緒論部分提出了研究問題及研究的意義,并對本研究所涉及的研究文獻(xiàn)及研究方法進(jìn)行了綜述介紹。 第二部分,主要以164卷北京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系1954——1989年的原始檔案資料為研究基礎(chǔ),同時查閱多卷研究文獻(xiàn)作研究參考,并借助訪談的研究方法作為有益補(bǔ)充,在忠實于文獻(xiàn)及訪談內(nèi)容的前提下,對北京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)師范教育教學(xué)體系諸方面的建立發(fā)展過程進(jìn)行較詳細(xì)的個案分析。分析內(nèi)容包括“數(shù)學(xué)系發(fā)展基本概況”、“課程體系的建立與發(fā)展”、“數(shù)學(xué)教育實習(xí)”、“教學(xué)與科學(xué)研究的開展”等情況。 第三部分則是在第二部分的基礎(chǔ)上對北京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)師范教育發(fā)展特征的進(jìn)一步分析,包括兩部分:其一,“數(shù)學(xué)系師范教育規(guī)律總結(jié)”;通過對北京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系史的分析研究,總結(jié)出從建國初期到改革開放初期影響中國數(shù)學(xué)師范教育的因素,即政治背景、社會發(fā)展、數(shù)學(xué)發(fā)展和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。并且外在的政治背景,社會發(fā)展包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的需求以及遵循數(shù)學(xué)發(fā)展及數(shù)學(xué)教育自身的發(fā)展規(guī)律是確保數(shù)學(xué)師范教育健康發(fā)展的缺一不可的條件。其二,“思考”;在本研究結(jié)束部分,以原始檔案資料為基礎(chǔ)對北京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)師范教育在本研究所涉及的上世紀(jì)50~80年代的三個特征——繼承性,移植性,發(fā)展性進(jìn)行了初步分析總結(jié),并對數(shù)學(xué)師范教育未來發(fā)展從歷史角度提出了一些粗淺建議。 通過研究認(rèn)為,數(shù)學(xué)師范教育必須準(zhǔn)確界定自己的培養(yǎng)目標(biāo),更新教育觀念和課程理念,轉(zhuǎn)變教育方式和教學(xué)方式,要將教師教育改革與社會的大環(huán)境,職前教育與職后培訓(xùn),課程知識教育與學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng),專業(yè)類課程與教育類課程有機(jī)結(jié)合起來。構(gòu)建融師范性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性為一體的開放性的新型數(shù)學(xué)師范教育體系,在適應(yīng)中求得生存和發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G659.29

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本文編號：2800601