【摘要】：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革一大亮點(diǎn)就是研究性學(xué)習(xí)，如何在基礎(chǔ)教育階段能全面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)：什么是研究性學(xué)習(xí)?研究性學(xué)習(xí)有哪些類型和特點(diǎn)?應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?如何評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)?這是教師們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革亟待解決的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題就必須培養(yǎng)適應(yīng)新課改的新型教師。這個(gè)任務(wù)自然也就落到以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為己任的師范院校。因此，師范院校應(yīng)該重視教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，應(yīng)重視學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)師范院校課堂，并通過(guò)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程以及在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)師范生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成研究性學(xué)習(xí)的能力，以及將來(lái)在基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。高等師范院校如何在學(xué)科教學(xué)中(如物理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以采取何種模式，就筆者所查閱的大量文獻(xiàn)來(lái)看，迄今為止，對(duì)于上述問(wèn)題仍沒(méi)有人進(jìn)行系統(tǒng)的研究。因此，本研究不僅必要，而且具有重要的理論和實(shí)用價(jià)值。 本文的主要內(nèi)容如下： 第一章：綜述。綜述中主要論述了研究性學(xué)習(xí)概念的界定，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，以及本研究的背景與意義等。 第二章：探討了高師院校學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容主要從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)、高等師范院校的歷史使命幾個(gè)方面闡述了研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，然后分析了研究性學(xué)習(xí)的理論，以及在高等師范院校開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性。 第三章：模型構(gòu)建。筆者從普通物理課程的基本特點(diǎn)出發(fā)，分析了構(gòu)建學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式的原則，并從理論上構(gòu)建了三種研究性學(xué)習(xí)模式。具體模式包括： “自學(xué)—討論”模式。它是以普通物理的內(nèi)容為思考對(duì)象，以自學(xué)為主，通過(guò)閱讀教材，主動(dòng)地獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決教材中的實(shí)際問(wèn)題。最后在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行討論，交流思想。這是一種通過(guò)提高學(xué)生的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展的有效途徑。本文從模式的含義、特征、和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的區(qū)別和聯(lián)系，以
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：O4-4;G652.3

【引證文獻(xiàn)】

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1 馮芬玲;;基于研究型學(xué)習(xí)的鐵路貨運(yùn)組織課程教學(xué)改革研究[J];長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

本文編號(hào)：2799886