【摘要】： 幸福理論最早起源于古希臘。傳統(tǒng)的幸福理論主要包括感性主義、理性主義與基督教神學(xué)三個(gè)方面,而現(xiàn)代幸福研究則主要集中于心理學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。影響個(gè)體幸福感的因素很多,國外學(xué)者提出多種理論對此加以闡述,主要包括:目標(biāo)理論、期望理論、社會比較理論、人格——環(huán)境交互作用理論、適應(yīng)和應(yīng)對理論等。根據(jù)這些理論確定高校教師群體幸福指數(shù)評價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)和參數(shù),然后根據(jù)數(shù)學(xué)模型確定該群體幸福人群所占總的成數(shù),分析不幸福感產(chǎn)生的根本原因,可供高校管理者為建設(shè)和諧校園、激發(fā)教師的工作熱情、提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平進(jìn)行決策提供科學(xué)依據(jù)。 幸福指數(shù),是值得全社會共同關(guān)注的。本文根據(jù)當(dāng)代高校教師“幸福指數(shù)”研究的需要,先闡述幸福指數(shù)的基本概念,幸福指數(shù)研究的現(xiàn)狀以及高校幸福指數(shù)評價(jià)的意義,尋找高校教師幸福指數(shù)評價(jià)的理論依據(jù),建立科學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。 針對當(dāng)代高校教師幸福指數(shù)的客觀測試和主觀自我評價(jià)數(shù)據(jù),運(yùn)用spss13.0軟件進(jìn)行分析,最后測試出高校教師幸福指數(shù)的具體數(shù)據(jù),從性別、年齡、職務(wù)、高校類型等角度,深入剖析不同高校教師群體幸福感的現(xiàn)狀。 從不同的角度對當(dāng)代高校教師幸福指數(shù)進(jìn)行分析,以多元線性回歸分析為手段,建立以當(dāng)代高校教師幸福指數(shù)為因變量的多元回歸模型。最后提出提高當(dāng)代高校教師幸福感受的對策。
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G645.1

【引證文獻(xiàn)】

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1 韓小瓊;;論提高高校教師幸福指數(shù)的必要性[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年23期

2 王海波;;高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制探討[J];實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理;2012年03期

3 王瑞珍;;圖書館員職業(yè)幸福規(guī)劃探析[J];圖書情報(bào)工作;2013年03期

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1 張小紅;當(dāng)前高職院校思想政治理論課教師職業(yè)幸福感缺失的表現(xiàn)、成因及對策[D];華中師范大學(xué);2012年

本文編號：2790540