【摘要】： 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展,已經(jīng)成為我國(guó)高等教育一個(gè)重要的組成部分。盡管獨(dú)立學(xué)院總體發(fā)展是健康的,但是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確的問(wèn)題仍然普遍存在。紫金學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院,其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在一定的問(wèn)題。同時(shí),作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程的設(shè)置也不是十分合理。 本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)的來(lái)源,即國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)科專(zhuān)家建議、學(xué)校的定位和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況入手,通過(guò)分析總結(jié),得出紫金學(xué)院面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于生產(chǎn)管理第一線(xiàn)、具有較高技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),對(duì)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析。為了更好的理解紫金學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),筆者分析了其他學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)對(duì)比來(lái)明確紫金學(xué)院的目標(biāo)定位。依據(jù)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo),筆者從更新管理者理念、探索自身課程設(shè)置、優(yōu)化師資、改革教材和探索學(xué)生工作幾個(gè)方面展開(kāi)目標(biāo)的實(shí)施,最后把人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)——課程。在課程計(jì)劃層面,筆者分析了紫金學(xué)院的課程體系,通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)已有課程的某些不足,并提出了一些課程改革建議。
【學(xué)位授予單位】：南京理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G642.0
【圖文】：

校的名聲和師資優(yōu)勢(shì)以及充裕的社會(huì)資金于一身，比純粹的民辦高校明顯存在優(yōu)勢(shì)。高等教育從1999年開(kāi)始大規(guī)模的擴(kuò)招，至2007年招生人數(shù)翻了五倍多(1998年至2007年的具體招生人數(shù)見(jiàn)圖1.1.1.1)。公有民辦二級(jí)學(xué)院是這一過(guò)程重要的生力軍，然而，由于它的發(fā)展尚處于摸索階段，缺少明確的法律規(guī)范，缺乏有力的指導(dǎo)，在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。①潘愚元，吳玫.獨(dú)立學(xué)院的興起及前景探析.中國(guó)高等教育.2004(13):30一312

鑒于此，在定位紫金學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，筆者認(rèn)為，揚(yáng)長(zhǎng)避短很重要，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。由此，我們可以用圖2.2.5.4來(lái)表示紫金學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的來(lái)源:lll黝{蒙翼瀚鬢緞置瑙蕉能 ;;;象象照寡;燕黑裂撰必奢蟹麒鬢聚縫寒黔縫墓蒸 蒸 棄 棄聲咖樸樸 樸烤齡和瓣… …學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況況況學(xué)校的定位 位 圖2.2.5.4人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)源2.3紫金學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位2.3.1紫金學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位紫金學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，是高等教育大眾化進(jìn)程中的新生事物，能否在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的受市場(chǎng)歡迎的人才。因此，紫金學(xué)院人才培養(yǎng)定位對(duì)于紫金學(xué)院來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是學(xué)校整體工作的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)前面的分析，筆者認(rèn)為，可以對(duì)紫金學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位作如下解釋:即紫金學(xué)院依據(jù)國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位結(jié)合學(xué)校自身定位以及所在的經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會(huì)需求、學(xué)生成才需求和特點(diǎn)等明確所培養(yǎng)出的人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面應(yīng)該達(dá)到的基本規(guī)格。這一解釋包含三層含義:一是定位的主體是紫金學(xué)院，是學(xué)校自身獨(dú)立的規(guī)劃活動(dòng)，而不是教育行政部門(mén)制定的;二是定位的依據(jù)是國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位、學(xué)校自身定位、所在的經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會(huì)需求、學(xué)生成長(zhǎng)需求以及辦學(xué)條件等幾個(gè)主要條件;三是定位回答的是紫金學(xué)院培養(yǎng)出的人才預(yù)期達(dá)到的基本規(guī)格問(wèn)題，不涉及到培養(yǎng)過(guò)程及方式。鑒于前面對(duì)紫金學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)源的分析，筆者認(rèn)為，可以把紫金學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)面向市場(chǎng)、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

3紫金學(xué)院課程研究碩士論文課程和評(píng)價(jià)課程等階段”。①在此，要區(qū)別“課程設(shè)計(jì)”與“課程編制”兩個(gè)概念，“課程設(shè)計(jì)”主要包括課程編制的前兩部分，即課程目標(biāo)和課程內(nèi)容這兩個(gè)部分。課程編制是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，由于影響到課程的各種因素(學(xué)生、社會(huì)需求、學(xué)校發(fā)展等等)不斷變化，因此，課程的目標(biāo)到內(nèi)容選擇到實(shí)施以及評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷改進(jìn)的過(guò)程。課程編制的具體過(guò)程見(jiàn)圖3.3.卜

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 范金玉;廣西與越南高校體育教育合作的SWOT分析與戰(zhàn)略選擇[D];廣西民族大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2783770