發(fā)布時(shí)間：2020-08-01 16:51

【摘要】： 早在2000多年前，我國(guó)就出現(xiàn)了教學(xué)原則思想的萌芽，但是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)原則的研究，在國(guó)際范圍內(nèi)也比較短暫，是從20世紀(jì)50年代才開(kāi)始的。我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)原則大多植根于基礎(chǔ)教育的教學(xué)原則，或者借鑒國(guó)外的教學(xué)原則。這些都不利于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。因此有必要建構(gòu)一套科學(xué)的高等學(xué)校教學(xué)原則體系。 本研究試圖從科學(xué)創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐中尋求教學(xué)的智慧，走出純理論研究的局限，構(gòu)建符合時(shí)代需要的高等學(xué)校教學(xué)原則體系。為我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒、依據(jù)，使得高校的教學(xué)工作有章可循，使廣大的高校教師在教學(xué)工作中少走彎路。同時(shí)為構(gòu)建科學(xué)的高等學(xué)校教學(xué)原則體系盡錦薄之力，使得我國(guó)的高等學(xué)校教學(xué)論的研究得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。 本文在體系上分為4個(gè)部分，通過(guò)教育科學(xué)研究方法，對(duì)中外教學(xué)原則研究的歷程進(jìn)行梳理，找出教學(xué)原則體系發(fā)展的一般趨勢(shì)�？偨Y(jié)了高等學(xué)校教學(xué)原則的定義、性質(zhì)以及在其教學(xué)論中的地位和作用。在剖析了傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，保留了原有的、符合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)原則；個(gè)別教學(xué)原則在表述上做了改變，使其更符合現(xiàn)代高等教學(xué)實(shí)踐；提出了創(chuàng)造性教育的教學(xué)原則。
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4

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本文編號(hào)：2777733