【摘要】：目的：高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)主要方面就是進(jìn)行學(xué)生評(píng)教。醫(yī)學(xué)院校由于課程設(shè)置的特殊性,學(xué)生評(píng)教也應(yīng)有其自己的特點(diǎn)。本文旨在了解醫(yī)學(xué)院�！皩W(xué)生評(píng)教”的現(xiàn)狀及其所產(chǎn)生的影響,并通過分析影響學(xué)生評(píng)教結(jié)果的相關(guān)因素,反思我們的評(píng)價(jià)活動(dòng),對(duì)“學(xué)生評(píng)教”進(jìn)行合理定位,總結(jié)提出提高學(xué)生評(píng)教有效性的對(duì)策,即提高師生對(duì)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)生評(píng)教表、嚴(yán)密組織學(xué)生評(píng)教、科學(xué)處理學(xué)生評(píng)教結(jié)果,以期最大限度地去除各方面影響評(píng)教結(jié)果的干擾因素,使學(xué)評(píng)教更加科學(xué)化、合理化,發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的積極作用,促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 方法：采用自制一般情況問卷、學(xué)生評(píng)教影響因素問卷和濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表(學(xué)生用),對(duì)濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、精神學(xué)院的600名學(xué)生對(duì)于課學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行分析。應(yīng)用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,采用卡方檢驗(yàn)、多元線性回歸分析影響學(xué)生評(píng)教的諸多因素。 結(jié)果：學(xué)生評(píng)教會(huì)受到諸多因素的影響,五個(gè)方面的影響因素中,教師方面的影響最大,均值為3.07,其次是課程因素,影響最小的是評(píng)價(jià)組織方面的因素,均值為2.64。五大因素的影響作用的均值均在3附近,偏向于一般程度。影響較大的因素為(1)教學(xué)方法(2)教學(xué)效果(3)教師性格(4)評(píng)價(jià)量表。教師職稱、教師授課比例、課程的性質(zhì)與考核方式、評(píng)價(jià)的時(shí)間也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。其他因素,如對(duì)教師的第一印象、授課模式、學(xué)生的年級(jí)等產(chǎn)生影響較小。 結(jié)論：醫(yī)學(xué)院校的教師所接受的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),受到諸多因素影響。主要包括學(xué)生方面、教師方面、課程方面的因素,在進(jìn)行學(xué)生評(píng)教時(shí),作為學(xué)校的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)盡量避免這些影響因素的作用,從而對(duì)教師作出公平公正的評(píng)價(jià),讓學(xué)生評(píng)教起到應(yīng)有的作用。
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G647;R-4

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7 詹R

本文編號(hào)：2775317