發(fā)布時(shí)間：2020-07-17 13:50

【摘要】： 我國(guó)大學(xué)人文科學(xué)教育價(jià)值理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐方向不明、具體措施不利的局面長(zhǎng)期存在,影響到大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高,制約著人才規(guī)格培養(yǎng)的完善和提升。加強(qiáng)人文科學(xué)教育,關(guān)注其價(jià)值基礎(chǔ)研究,明確其實(shí)踐方向,形成濃厚的人文科學(xué)精神氛圍和通識(shí)人才培養(yǎng)環(huán)境,是創(chuàng)建新世紀(jì)大學(xué)校園精神文明的內(nèi)在要求,也是大學(xué)素質(zhì)教育的必然歸宿。本文以理論構(gòu)建大的人文科學(xué)教育格局為目的,并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略。在研究方法上,主要是理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,綜合運(yùn)用了定性研究、描述研究、平行研究、歷史研究和人種學(xué)研究等方法,力求較為清晰地展示出大學(xué)教育中理想狀態(tài)下的人文景觀,探討其實(shí)踐的必要性及現(xiàn)實(shí)可行性。本文充分界定了大學(xué)人文科學(xué)教育的理論內(nèi)涵,提出了五個(gè)層次的構(gòu)想,即學(xué)科層次的人文精神、科學(xué)精神統(tǒng)一論;教學(xué)層次的課程論和教師論;校園文化層次的德育隱蔽課程論;學(xué)校管理層次的組織文化論;大學(xué)育人層次的通識(shí)教育論。與之對(duì)應(yīng),提供了五種辨證統(tǒng)一的實(shí)踐方案,即學(xué)科建設(shè)突出以人文精神為主導(dǎo);創(chuàng)新型教師與課程創(chuàng)生教學(xué);校園文化建設(shè)中的隱蔽滲透和自然融合;以特色的組織文化管理感召人凝聚人;“育人”為本,建立通識(shí)教育學(xué)術(shù)保障機(jī)制和主題課程體系。以上五個(gè)部分既有相對(duì)獨(dú)立性,又相輔相成,對(duì)同一問(wèn)題的分析表述在不同的上下文中有重復(fù)處,但詳略側(cè)重各有不同,統(tǒng)一于建設(shè)先進(jìn)大學(xué)文化,涵養(yǎng)特色校風(fēng)的具體實(shí)踐中。本文的結(jié)論是:人文科學(xué)教育是中國(guó)高
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G641

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 季羨林;提高高校學(xué)生人文素質(zhì)的必要和可能[J];教學(xué)與教材研究;1996年01期

2 謝開(kāi)勇;;高等工科教師與人文素質(zhì)[J];高等教育研究;1996年03期

3 梁忠妃;;農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)刻不容緩[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年24期

4 曹文彪;;從人文說(shuō)到人文世界與人文科學(xué)[J];中共浙江省委黨校學(xué)報(bào);2011年04期

5 荊冠斌;;強(qiáng)化高職院校人文教育的思考[J];包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

6 魏奶萍;;論物理教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2011年05期

7 梁長(zhǎng)坤;聞競(jìng);;高校當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程教學(xué)模式的構(gòu)建[J];軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

8 馬榮;呂湘陽(yáng);;淺議大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義[J];文教資料;2011年26期

9 李先強(qiáng);考希良;劉U

本文編號(hào)：2759520