【摘要】：大學(xué)教學(xué)評價作為高等教育管理的重要手段,在高等教育教學(xué)管理實踐中發(fā)揮著重要作用,同時,也暴露出一些突出的問題。本研究把大學(xué)教學(xué)評價的價值作為一個重要的理論視點,站在元評價的高度,對大學(xué)教學(xué)評價進行理性上的重新審視和思考。本文的研究基于這樣一個理論假設(shè),即:大學(xué)教學(xué)評價的價值認識問題是制約教學(xué)評價發(fā)展的重要因素; 教學(xué)評價現(xiàn)實中存在的問題在很大程度上源于其價值取向的矛盾和沖突; 教學(xué)評價的進一步推進需要理論上的價值創(chuàng)新。在本文的研究中,既把評價的“價值”問題作為研究的邏輯出發(fā)點,又把對教學(xué)評價的“價值分析”作為研究的重要方法。為此,沿著“尋求現(xiàn)象背后的問題——尋求問題背后的價值取向”的認識路徑,本文對大學(xué)教學(xué)評價進行理論上的透視和辨析,并對教學(xué)評價的現(xiàn)實進行分析和思考,以此提出解決問題的合理性建議。 依據(jù)這樣的前提,本文首先從元評價的視角,對教育評價活動進行理論上的探討,認為:教育活動是具有價值性征的活動; 教育評價從功能上源自于一種管理手段的發(fā)展,但從活動目的上,是一種具有價值意義的行為。從理論上說,判斷教育評價活動的價值應(yīng)從其合法性與有效性的雙重向度進行分析,其合法性代表著實質(zhì)價值,體現(xiàn)為教育性; 其有效性代表著形式價值,體現(xiàn)為科學(xué)性。 大學(xué)教學(xué)評價是隨著大學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展變化而逐漸發(fā)展并深化的,從其發(fā)展的歷史走向和教育哲學(xué)的兩個維度分析,大學(xué)教學(xué)評價的核心價值體現(xiàn)為管理價值和教育價值。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和整個社會對高等教育的全面介入,教學(xué)評價的“問責(zé)”職能得到強化,表現(xiàn)為大學(xué)教學(xué)評價的管理價值的彰顯和教育價值的弱化,這是本文的中心論點。 本文認為,大學(xué)教學(xué)評價是一個價值選擇和價值博弈的過程。目前我國大學(xué)教學(xué)評價的問題,在其實質(zhì)性上體現(xiàn)為大學(xué)教學(xué)評價的教育價值與管理價值的相互對峙和沖突,由此引發(fā)了在評價價值取向、評價范式、評價制度、評價模式等方面的一系列的問題和矛盾。在其現(xiàn)實性上,大學(xué)教學(xué)評價表現(xiàn)為評價的“管理主義”和“弱價值”的價值傾向; 在評價的方法論上,表現(xiàn)為實證化的突出和人文化的不足。因此,大學(xué)教學(xué)評價的合法性應(yīng)受到質(zhì)疑,有效性也有待提高。特別是作為一種制度干預(yù),大學(xué)教學(xué)評價對大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的影響和學(xué)術(shù)自由的矛盾是顯而易見的,應(yīng)引人深思。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G642.4

【引證文獻】

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本文編號：2759238