【摘要】： 生涯輔導在美國已有數十年的發(fā)展歷史,但在我國尚處于起步階段。2000年以來,我國學者漸漸引入西方的生涯發(fā)展與輔導理論,并且借鑒生涯輔導在香港和臺灣地區(qū)的本土化發(fā)展,許多學者紛紛論述了在高校開展生涯輔導的重要性,同時,有一部分的高校學生工作者將該理論運用到大學生的就業(yè)指導工作改革中,取得了初步可喜的成果。但是,用團體咨詢的方式對大學生進行生涯輔導卻少有人問津。 本研究以舒伯(Super)、霍蘭德(John Holland)、史旺(Swain)生涯發(fā)展理論為基礎,結合團體動力理論和伊根(Egan)的助人模式,初步設計了團體生涯輔導活動課程,并將課程實施于由15名廈門大學海洋系05級學生組成的團體和15名集美大學水產學院05級漁科班學生組成的團體。以這兩個團體為實驗組,同時選取同校、同年級、同專業(yè)、性別比例相近、生源地城鄉(xiāng)比例相近的各15名同學為對照組。對實驗組運用團體咨詢的方法與技術進行干預,對照組則處于常態(tài)的自然學習,不參加團體咨詢。 本研究對團體生涯輔導的實施過程進行了較詳盡的描述,并總結出每次團體活動的成功經驗及不足之處,以提高該門課程的可操作性,促使更多的學者投入到該項實踐中來。 本研究以自編大學生生涯規(guī)劃現狀調查表和自評心理健康量表為測量工具,對實驗組和對照組在團體輔導前和團體輔導結束一周后實施前測與后測,并在團體輔導剛結束時對實驗組實施即時后測,以了解團體輔導效果以及團體情境對效果的影響。同時,根據團體成員參加完團體的心得體會、團體成員擬訂的大學生涯規(guī)劃方案以及團體結束一個半月后對團體成員的追蹤訪談,對團體干預效果進行質的分析。得出以下結論: 第一,團體的實施過程是積極有效的。團體動力隨著團體的進展而提高,團體成員普遍認為本次團體非常有意義。 第二,團體生涯輔導促進了被試的生涯規(guī)劃意識,使他們能更積極地參加各種活動來探索自我以及周圍的環(huán)境,豐富和充實他們的生涯角色,對大學四年的生活有合理的安排。 第三,團體生涯輔導提高了被試的生涯自主性,改變了被試的生涯定向形態(tài)。但是,對被試的五種生涯定向形態(tài)進行確認的選項需要進一步修正。 第四,團體輔導在短期內不能有效地提高團體成員的心理健康水平,由于團體輔導激發(fā)了成員的生涯規(guī)劃意識,團體成員開始了生涯抉擇的思考,因而團體情境反而降低了成員的心理健康水平。
【學位授予單位】：廈門大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G640
【圖文】：

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本文編號：2747526