【摘要】： 近年來,隨著我國高等教育進入大眾化教育階段,高等院校新教師的數(shù)量也隨著擴招后大學生數(shù)量的增加而不斷增加,新教師的數(shù)量增長不僅影響到了高等院校的師資結(jié)構(gòu),其教學水平的高低更直接關(guān)系到高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力,新教師作為學校各項事業(yè)得以發(fā)展延續(xù)的期望力量,如何提高新教師的教學能力已成為高校關(guān)注的熱點問題。 本文以此作為研究背景,采用文獻綜述法和實證分析法,從宏觀和微觀兩個層面分析了我國新教師教學能力發(fā)展的障礙性因素,宏觀因素包括學校和社會教育環(huán)境制約新教師教學能力發(fā)展的制度性因素,微觀因素包括新教師由于自身原因至使教學能力停滯不前的個人因素。文章還應(yīng)用對比分析法,對比中美兩國三所學校對新教師教學能力的培養(yǎng)過程,提出我國高校與美國高校對新教師教學能力培養(yǎng)方法的差異:一方面是大學在教師培養(yǎng)中扮演的角色差異;另一方面表現(xiàn)在體制因素在教師職業(yè)發(fā)展中的作用不同;最后一個方面表現(xiàn)在校本培訓內(nèi)容上的差異。在此基礎(chǔ)上,文章的最后一部分對應(yīng)地從宏觀和微觀兩個方面探討我國高等院校新教師教學能力發(fā)展對策。 本文的創(chuàng)新之處在于:第一,選取新手教師向熟手型教師發(fā)展這一階段作為研究對象,以教學有效性、學習型學校和教師專業(yè)發(fā)展理論作為理論基礎(chǔ),深刻地闡述了教學能力發(fā)展的內(nèi)涵;第二,將內(nèi)布拉斯加州  林肯大學和哈工大的一手資料進行分析對比,揭示出我國高校與美國高校在對新教師培養(yǎng)問題上存在的差異;第三,結(jié)合美國大學教師培訓方案,為我國新教師教學能力發(fā)展提出了可行性強的發(fā)展策略。
【學位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G642.4

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前5條

1 楊艷梅;美國新任教師教學能力培養(yǎng)研究[D];西南大學;2011年

2 張慧麗;烏魯木齊市小學新教師教學適應(yīng)研究[D];新疆師范大學;2011年

3 謝莉;浙江省中小學體育教師課堂教學能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D];浙江師范大學;2011年

4 朱德鳳;初任教師教學能力發(fā)展策略研究[D];西南大學;2012年

5 張艷;高校新教師信息化教學能力發(fā)展研究[D];南京師范大學;2012年

本文編號：2746914