【摘要】：近年來，教育成為人們關(guān)注的熱點問題之一，主要是眾人矚目的高等教育改革所引起的。在適應市場經(jīng)濟體制、解決教育經(jīng)費的背景下，我國開展的高等教育體制改革取得了許多可喜的成績，如擴大了教育供給規(guī)模、增加入學率等，但同時也出現(xiàn)了很多問題，如教育價值失衡、教育行為失范，以及教育品質(zhì)的惡化等，引起諸多不滿，公眾對教育的評價降至20年來的最低點，人們將其歸因于教育產(chǎn)業(yè)化，一時間教育產(chǎn)業(yè)化成為眾矢之的。 此間，理論界關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的爭論也持續(xù)了十多年，由于人們思想認識上的差異及所依據(jù)的理論和思想方法的不同，人們對高等教育的認識也存在著大量的分歧，甚至導致了截然相反的認識和思想主張。教育部也明確表示了立場，他們是堅決反對教育產(chǎn)業(yè)化的，但他們實際制定的一些政策又讓人有些混亂，既然是公益事業(yè)，怎么又允許產(chǎn)業(yè)經(jīng)營?既然實施教育成本分擔機制，怎么又反對教育產(chǎn)業(yè)化?這些是高等教育發(fā)展過程中尚存爭論的重要問題，究其根本是人們對高等教育產(chǎn)品的本質(zhì)內(nèi)涵尚未厘清。關(guān)于高等教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)問題，是研究高等教育其他問題的基礎(chǔ)和出發(fā)點，只有厘清其根本性質(zhì)問題，才能準確的把握政策方向。本文跳出“化”與“不化”的爭論，轉(zhuǎn)而用公共產(chǎn)品理論對教育產(chǎn)品進行全面分析，避免了在高等教育某方面性質(zhì)上的糾纏。 為厘清這些問題，文章運用公共產(chǎn)品理論，對高等教育產(chǎn)品進行了系統(tǒng)的性質(zhì)分析，明確高等教育的性質(zhì)特點，得出我國高等教育產(chǎn)品屬于混合產(chǎn)品的結(jié)論，指出它既有一定的排他性和競爭性，也有較強的外部性，而且，這種混合產(chǎn)品的公共性程度更高(即社會效益遠大于個人收益)。從而得出高等教育不適宜搞產(chǎn)業(yè)化的結(jié)論。在對其定性的基礎(chǔ)上，文章又分析了我國高等教育發(fā)展
【學位授予單位】：四川大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G640

【引證文獻】

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1 武麗志;;定位與構(gòu)成:遠程教育服務的產(chǎn)品研究[J];廣州廣播電視大學學報;2008年01期

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本文編號：2735415