【摘要】： 專(zhuān)業(yè)是高校教學(xué)的基本單元,同時(shí)也是高校與社會(huì)接軌的接口。從歷史進(jìn)程來(lái)看,我國(guó)高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)大致經(jīng)歷了萌芽期、創(chuàng)造期、受挫期、發(fā)展期和調(diào)整拓寬期五個(gè)歷史時(shí)期,而地方農(nóng)業(yè)高校非農(nóng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展可劃分為農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的形成、專(zhuān)業(yè)的演變與分化(近農(nóng)、非農(nóng)的出現(xiàn))和專(zhuān)業(yè)的整合與拓展三個(gè)階段。 在建校之初,地方農(nóng)業(yè)高校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)全部屬于農(nóng)科門(mén)類(lèi),但隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,地方農(nóng)業(yè)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生,發(fā)展新的專(zhuān)業(yè)。特別是20世紀(jì)90年代以后,隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展以及農(nóng)業(yè)高校向綜合化方向發(fā)展,地方農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)也呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì),非農(nóng)專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)。然而,非農(nóng)專(zhuān)業(yè)由于其先天不足,在建設(shè)和發(fā)展中“統(tǒng)一性”與“多樣性”關(guān)系的把握失當(dāng)?shù)仍?地方農(nóng)業(yè)高校非農(nóng)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中仍然存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題包括資金投入極其有限,人才隊(duì)伍力量薄弱,學(xué)科發(fā)展相對(duì)軟弱、科學(xué)研究難以上層次和水平、非農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度更大等一系列問(wèn)題。 基于對(duì)地方農(nóng)業(yè)高校非農(nóng)專(zhuān)業(yè)目前存在的一系列問(wèn)題的全面審視,本文認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)高校非農(nóng)專(zhuān)業(yè)健康可持續(xù)性發(fā)展,可以從如下幾個(gè)方面入手,即以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要為導(dǎo)向,合理布局專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu);依托傳統(tǒng)特色的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展非農(nóng)專(zhuān)業(yè);依靠學(xué)科核心力的發(fā)展來(lái)延伸;跨領(lǐng)域聯(lián)盟;合理利用和優(yōu)化配置教育資源,提高非農(nóng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)效益等等。
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4

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本文編號(hào)：2692489