【摘要】：新一輪課程改革的開展,向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色,提高自己的綜合課程教學(xué)素養(yǎng),建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式,運用新的教學(xué)技能,構(gòu)建新型的教學(xué)模式,與此同時不斷提高自己的教育教學(xué)探究和創(chuàng)造能力,從而適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要。教師教育課程是教師教育最基本的載體,其完善和發(fā)展程度直接影響著教師教育的開展和進行,進而影響著教師專業(yè)化進程。 本文首先從教師教育課程的具體內(nèi)涵入手,分析與教師教育課程密切相關(guān)的一些因素,回顧了我國教師教育課程的淵源、沿革和發(fā)展歷程。然后通過闡述當(dāng)前實行的教師職前教育、職后教育的內(nèi)涵,總結(jié)現(xiàn)階段教師教育課程設(shè)置的特點,揭示我國教師教育課程的現(xiàn)狀,剖析當(dāng)前教師教育課程存在的弊端。從社會發(fā)展的高度與提高教師素質(zhì)的基本點出發(fā),比較國外教師教育課程設(shè)置的有效模式,探討教師職前、職后教育課程。課程的改革思路和可持續(xù)性發(fā)展問題,試圖為教師教育課程建設(shè)提出一些個人見解,以促進我國教師教育事業(yè)的長足發(fā)展。最后,參考國際上所盛行的教師教育課程改革的新理念、新樣式、新目標,對新時代的教師教育課程予以展望。 作者認為當(dāng)前高等師范院校對教師教育的課程已經(jīng)進行了較大幅度的改革和調(diào)整,但是仍然存在著一些問題,還不適應(yīng)新時期全面深化教育改革的目標要求。對于“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的爭議,對于教師職前和職后教育的具體運行模式,都從時代的角度和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際要求去認真探討。我們應(yīng)當(dāng)正視存在的實際問題,采取科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度,對教師職前和職后課程中存在的諸多問題,采取相應(yīng)的措施逐步予以解決。要學(xué)習(xí)國際上一些新的理念新的模式,結(jié)合我國教師教育的實際情況,從改革中求發(fā)展,從發(fā)展中求完善,從而推進教師教育事業(yè)和教師專業(yè)化工作進入一個新的發(fā)展時期。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G652.3

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 安慧娟;中小學(xué)教師教育生理學(xué)素養(yǎng)提升問題的研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號：2685555