【摘要】： 在原有的高校國有民辦二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上,國家教育部自2003年5月提出“積極支持、規(guī)范管理”的原則,并正式規(guī)范確立為“獨(dú)立學(xué)院”名稱和要求后,獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過最初的快速發(fā)展階段后進(jìn)入到規(guī)范發(fā)展階段。如何提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,是獨(dú)立學(xué)院在該階段必須面臨和解決的問題,此時(shí)研究如何構(gòu)建符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況的教學(xué)質(zhì)量保障體系成為提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究,并試圖構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系,主要內(nèi)容包括: 首先,對(duì)我國高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)踐探索作了回顧。我國普通高校在以政府評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的外部評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量管理保障模式下,不斷提高辦學(xué)自主權(quán)的意識(shí),主動(dòng)研究和構(gòu)建了符合自身實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量保障體系,并取得了豐碩成果。在我國教育教學(xué)質(zhì)量保障體系發(fā)展的階段基礎(chǔ)上,我國普通高校在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果,對(duì)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系有著重要的啟示。 其次,對(duì)我國現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)與質(zhì)量分析。在分析全國獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上,對(duì)影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的七大要素(內(nèi)部管理體制、辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式以及辦學(xué)基本設(shè)施建設(shè))進(jìn)行分析,指出它們現(xiàn)存的主要問題,并為下一部分構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系提供保障的依據(jù),確立了保障的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 再次,獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。通過與普通高校的教學(xué)質(zhì)量保障體系的對(duì)比,分析獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系具有的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了內(nèi)外結(jié)合的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系,該體系體現(xiàn)內(nèi)外體系在交互過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn),增加了內(nèi)外體系相互反饋的回路,并通過篩選機(jī)制、預(yù)警機(jī)制和市場(chǎng)反饋機(jī)制確保市場(chǎng)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)體系中發(fā)揮應(yīng)有的作用,避免市場(chǎng)的消極作用,并在外部保障體系中強(qiáng)調(diào)政府調(diào)控機(jī)制和社會(huì)保障機(jī)制的重要作用。根據(jù)構(gòu)建的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的要求,對(duì)體系的某些組成部分和影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的七大要素提出有針對(duì)性的保障措施,以確保構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保障體系能充分結(jié)合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際,解決獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)存的教學(xué)質(zhì)量保障問題。
【圖文】：

MienSegers，F(xiàn)illpDochy的質(zhì)量保障循環(huán)圖

圖 2：高校教學(xué)質(zhì)量保障體系圖（周作斌，20質(zhì)量保障模式式是在前者的基礎(chǔ)上，對(duì)某些影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因的修補(bǔ)、完善和改革，，以保證或提高高校的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量上能及時(shí)根據(jù)社會(huì)和實(shí)際的需要，更新教育迅速提高原有的教學(xué)質(zhì)量。這種模式實(shí)際上還是點(diǎn)的質(zhì)量保障模式。通大學(xué)：以觀念更新為突破點(diǎn)，以創(chuàng)新機(jī)制為制度保主體地位；建立并完善校、院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)量監(jiān)控與評(píng)估；建立評(píng)優(yōu)促先的激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)質(zhì)量業(yè)大學(xué)：完善各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度；完善教學(xué)督導(dǎo)制度教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；健全三級(jí)教學(xué)工作評(píng)估體系保障體系。[24]學(xué)：其教學(xué)質(zhì)量保障體系包括八個(gè)方面：專業(yè)設(shè)置和
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G642.4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 徐超富;張曙光;;論我國獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J];長沙大學(xué)學(xué)報(bào);2012年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 劉德偉;獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制及技術(shù)支持研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 劉軼;獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)決策困難的研究[D];華中師范大學(xué);2008年

3 黃宗海;廣西新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障的研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

4 周琨武;我國獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

5 張華;獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[D];南京理工大學(xué);2008年

6 江晶鑫;重慶市獨(dú)立院校教師專業(yè)化發(fā)展的困境與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2010年

7 鮑丹丹;少數(shù)民族骨干人才基礎(chǔ)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2012年

8 鄢玉婷;廣東省獨(dú)立學(xué)院青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素的研究[D];廣州大學(xué);2012年

9 馬莉坤;河北省本科體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀研究[D];河北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2680313