【摘要】： 高等學(xué)校教育質(zhì)量的高低是受多個因素影響的,但教師無疑是一個至關(guān)重要的因素,因為高等學(xué)校各個功能的實現(xiàn),最終都是由教師來完成的。因此,對于高等學(xué)校來說,加強教師的管理就顯得尤為重要了。在教師管理的整個領(lǐng)域中,制度是最基本也是最為根本的成份。所以,研究高等學(xué)校教師管理制度具有較大的理論意義和現(xiàn)實意義。美國是世界上高等學(xué)校教育質(zhì)量較高的國家之一,它在高校教師管理制度建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗,并形成了自身的特色。本論文選擇美國高等學(xué)校教師管理制度作為研究的對象,分正式制度和非正式制度兩個側(cè)面,對其加以較為深入的探析。 本論文選擇近年來被廣泛應(yīng)用到各種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基本的研究視角,以正式制度與非正式制度的關(guān)系處理為核心,從制度變遷、制度結(jié)構(gòu)等方面對美國高等學(xué)校教師管理制度進(jìn)行全面的闡述和分析。 全文由緒論和五章正文及結(jié)束語組成。 緒論對研究的緣起、研究的問題、研究的現(xiàn)狀、研究方法和研究意義、研究價值等作了簡要闡述,同時對本論文所涉及到的幾個核心概念作了界定。 第一章新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)之于高等學(xué)校教師管理制度研究的適切性。本章首先對新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本理論及有關(guān)制度的理論進(jìn)行了論述,然后對應(yīng)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究高校教師管理制度的適切性作了論述。 第二章美國高等學(xué)校教師管理制度的歷史變遷。本章依據(jù)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和美國高等學(xué)校教師管理制度自身的發(fā)展特點對其歷史變遷作了梳理。這為后面幾章的論述提供了重要的基礎(chǔ)。在這一章中,論文將美國高等學(xué)校教師管理制度的變遷分為三個階段:初創(chuàng)期(1636～19世紀(jì)80年代末)、確立期(19世紀(jì)90年代初～20世紀(jì)70年代末)、革新期(20世紀(jì)80年代初～現(xiàn)在)。在每一個階段分別從社會背景、高等教育發(fā)展概況、高等學(xué)校教師管理制度的發(fā)展三個方面進(jìn)行了論述。 第三章當(dāng)代美國高等學(xué)校教師管理制度結(jié)構(gòu)分析。本章分別介紹了美國高等學(xué)校教師管理制度中正式制度的安排、非正式制度的安排,然后據(jù)此分析得出二者的關(guān)系為一種藕合關(guān)系。 第四章美國高等學(xué)校教師管理制度結(jié)構(gòu)特征的成因。本章主要基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點,從制度環(huán)境、路徑選擇兩個方面對美國高等學(xué)校教師管理制度的結(jié)構(gòu)特征的成因作了動態(tài)的分析。 第五章美國高等學(xué)校教師管理制度發(fā)展展望。本章基于前面四章的論述和觀點,試對美國高校教師管理制度建設(shè)作以前瞻。本章首先對新世紀(jì)美國社會及其高等教育的發(fā)展趨勢作了預(yù)測性闡述,在此基礎(chǔ)上對美國高等學(xué)校教師管理制度的發(fā)展進(jìn)行了展望。結(jié)束語部分主要對全文進(jìn)行了簡要的總結(jié)。研究表明,提高高等學(xué)校教育質(zhì)量,必須重視教師管理制度的構(gòu)建。而構(gòu)建高等學(xué)校教師管理制度的關(guān)鍵就是要解決好正式制度與非正式制度的關(guān)系,這樣才能發(fā)揮教師管理制度的最大績效。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G649.712

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王慧英;我國高校教師流動政策研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 陳祥龍;科舉制度廢止的歷史考察與反思[D];曲阜師范大學(xué);2011年

2 周超;新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的我國職業(yè)教育管理體制研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

3 李揚;基于崗位設(shè)置的我國高校教師崗位分類管理研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

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本文編號：2678537